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1、2023年我的第一本书教学反思篇我的第一本书教学反思1还记得两年前教牛汉我的第一本书上课时的尴尬，当时我提出了一个问题，并且我认为是很简洁的问题“我的第一本书”的内涵。由于没有给学生足够的时间阅读，学生也没有真正的走进课本，因此回答此问题时很是不着边际，我就在生气和无奈的状况下强行进行填鸭式的教化，学生牵强地登记了笔记，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他们的眼神和表情深深刺伤了我，我自然也就知道答案了。两年后，我再次讲授这篇课文时，我还记忆犹新那份“伤痛”，所以之前备课时，我就冥思苦想，怎样让这篇自读课文既能顺当地完成教学目标和重难点，又能在轻松开心的课堂氛围中使学生受益。突然灵机一动，先
2、激发他们的爱好，于是就从我小时侯的第一本书说起吧。70年头的时候，盛行一种“画书”，虽然书很便宜，一毛多钱一本，就这样便宜的状况下，家庭条件并不富有的我仍旧买不起，也就只能花一分钱去租这些书来看。我看的第一本小画书叫铁道游击队，为了对得起那一分钱，我足足看了三遍。虽说是当时盛行，可是也没有特殊精彩的内容可选，不是红日，就是地道站，要么就是红岩。看同学们的眼神，好像很茫然，但同时也表现出怜悯的目光，课堂上的我就暗自庆幸，因为学生的反应说明这个导入已经收到了很好的成效。为了使学生能很好地了解我的第一本书的故事情节，我想，假如实行传统的复述方式可能就会比较单调，而且也很难调动学生的主动主动性。所以为
3、了使学生主动地去驾驭，我就想试试限时学习和竞赛的形式吧，或许能收到意想不到的效果。于是我给学生2分30秒的时间快速阅读全篇和课下注解，然后合上书本，我起先提问。比如：文中的“我”是谁？学生回答牛汉，这就了解了文章作者，我顺便谈及我们之前学的一篇文章华南虎，也就勾起了学生的回忆。再如“我”的第一本书有什么特殊之处？学生回答那是一本经过“修修补补”后“完完整整”的书，通过“修修补补”就引出了父亲，而这半截书的由来就引出了乔元贞。另外，“我”的期中排名如何？这就引出了我的另外两个同学，于是顺势就导出这三个人物的命运。等等类似的问题，就让学生在轻松的氛围中驾驭了故事情节。同时我的奇妙过度，又为下文的讲
4、解做了一个很好的铺垫。了解了最简洁的情节之后，就须要起先对文章做深层次的探讨，而这既是文章重点，更是文章的难点。假如我再像两年前那样强行“填鸭”，可能仍旧会重演两年前的尴尬，所以我就想，还是借学生的口来说答案，这样可能会比较简单接受些，于是我就设计了小组探讨这一环节。在探讨之前，为了不使学生偏离探讨的.方向，我就先给学生一个探讨前的指导。比如：在“我”上学的过程中，其中书本中有“狗”“小狗”“大狗”这样的词语，然而“我”和狗之间达到空前的默契，给我上学带来了无限的乐趣，所以“我”的第一本书中就包含着上学的乐趣。在这样的分析指导之下，学生起先探讨。于是，他们谈到了关切“我”学业且慈祥的父亲，说到
5、了上学时的好友乔元贞，还有当年生活的艰难和辛酸。不经意间，“我的第一本书”的内涵生活的艰辛、人间的温情、同学的友爱和上学的乐趣就全都概括了，而这一切都是在学生的探讨中产生的。所以我立即想到两年前是“踏破铁鞋无觅处”，今日是“得来全不费功夫”。最终我觉得文中还有一处冲突的地方，那就是当时父亲说乔元贞比“我”有出息，可是多年后“我”成为了一个高校者，而乔元贞却一辈子挎着小篮子卖一些小东西。是父亲的眼光出现了问题，还是有什么其他的缘由？于是学生起先产生辩论，在各抒己见中自然就导出了一个很有现实意义的问题“学问变更命运”。到此，我就水到渠成地对学生进行价值观的教化，也让学生们明白，学问在现代社会中它的
6、价值和确定性的作用。说完这些，再回过头来看本节课的教学目标和重难点，竟然全在轻松的课堂中解决了。两年前的课堂和今日的课堂的对比，好像是殊途同归，但学生的感受和课堂效果却完全不同。这也让我思索，必需不断地反省自己，并实施变更，才能真正让自己提高。我的第一本书教学反思2早在两个星期前，陈老师就告知我和蒲菊红，说今日的课除了他和刘云颇老师、孙明霞老师，还有校长培训班的多个校长来听！当时，这个消息就让我和蒲菊红心头一紧：那么多人，教室确定坐不下，只有在阶梯教室上，那就要做课件；而且，确定本校的老师还有部分要参与，那就等于是我们得上一堂公开课！虽然任教这些年，也曾在众目睽睽下“表演”过几次，可是几乎每一
7、个当过老师的人心里都清晰，这可是一项“艰难”的任务！我们正在进行一单元的教学，几乎是下意识的，我坚决果断确定上我的第一本书这篇自读课文。唯一的理由，就是因为它是这个单元里最短的课文，公开课嘛，还是展示一堂完整的课好些。接下来就是匆忙忙忙的打算从两个星期前到今日，这个任务终于结束，之所以没说“完成”，是因为自觉没有“完成”，缺憾和困惑颇多（最缺憾的，是因为时间的关系，陈老师和我们的沟通大大的不够，许多重要的问题没来得及探讨），所以这里写下的，除了陈老师和我们议课时探讨的一些问题，还包括了自己的一点闭门造车的思索，没有别的意思，就是想请陈老师斧正，同行和前辈指引。先说说上课议课的基本状况。我和蒲菊
8、红一人上了一节课。我第一节语文，她其次节数学，然后第三节议课，陈老师、我们学校的陈校长、蒲菊红和我，四人坐在台上探讨，听课的校长们就在下面观摩。所以我们议的时候，陈老师就把我和蒲老师的相关问题合在一起探讨了。我们基本上探讨了三个问题：多媒体的运用问题，教学中口语的问题和二黄毛的人物形象的把握。一、关于多媒体的运用问题多媒体运用设计：我采纳做课件，一共作了张，其标题分别为：课题、作者简介、生字、速读要求、精读要求（一）、精读要求（二）、关键句示例、读后反思、阅读拓展、结束等。设计特点和意图：这次多媒体制作应当是比较朴实简约的，只有学习要求和背景材料，没有任何现成的结论，这一方面是自己的课件制作水
9、平有限；另一方面课前陈老师就提示过我：多媒体要慎用。他说，每一堂课都存在不行预知的可能，课堂是灵动多变的，任何一个环节因素改变，得出的结论就可能不一样，在课件上给出一个标准固定的结论，只会影响你和学生的沟通，影响学生的信念，没有多大价值。还有一个方面，就是自从水调歌头反思之后，自己发觉自己平常的教学有时过于花哨，“实”字做的不好，潜意识里就希望自己在教学中多发扬踏实的作风。课堂运用状况：前六张的运用都比较顺当，和老师的教学思路相合拍，只是到第张的时候，我发觉关键句子根本不用示例，学生自己能找出来的，而到了第八张时，又因为时间关系，我想跳过这个环节不用，而把它作为课后的思索题。所以现在反观这两个
10、环节，都在“排好队”等我用，就有点牵强。而且上完之后有觉得自己的设计太简陋了，一点都不喧闹。议课记录：（陈老师首先问了我这次多媒体设计的意图。我就简要地概述了上述两个缘由。随即，陈老师带领我们就这个问题作了更深化的探讨。）陈老师（微笑）：蒲老师，你先来谈谈自己的多媒体运用和设计。蒲：从课堂运用状况来看，我的课件做得多了些。教学的预想和实际差距比较大，原来中间那部分根据上课的进程，实在没有必要再展示给大家了，我当时很冲突，可是当时我已经把它按出来，我也就不管它了，既然做了就给大家看看吧！（不好意思的一笑）陈：蒲老师谈论的其实就是课程教学中如何舍得的问题。那么我们来谈论一下，在教学过程中如何做到舍
11、得呢？蒲：（略一思索）可能还是应当依据实际情形进行取舍。其实我当时一按出来那张图我就懊悔了。我们应当坚固地树立“一切为了课堂，一切为了学生”观念。假如这样想，就不会在乎自己细心打算的东西是否能展示出来了。陈（点头）：是的。树立正确的意识是个关键。这里我们来看看多媒体制作的技术层面问题。（站起来在黑板上画图）你们看，平常我们的是这样按固定不变的依次排列来制作的，这种直线式设计很简单与我们教学的实际相冲突，显得死板僵化，怎么变更呢？（画图）我想假如是改为这样的菜单式设计唯恐就好的多，用的时候就敏捷的多。陈校长：（我插一句）蒲老师说到自己的多媒体设计暴露出的问题，其实还是自己的多媒体技术驾驭的状况不
12、志向造成的。刚才的问题完全可以用超链接来解决的。蒲：（点头）是的，是这样。陈：好，我想听听周老师怎么总体评价自己这堂课的多媒体设计的？周：（蹙眉）我觉得不太满足。陈：哦，什么地方不满足呢？周：我觉得自己的多媒体设计太平了，没有发挥它的最大效用也就是说设计太简陋，没有很好地激发学生足够的学习爱好的作用。陈：呵呵，我的.看法和你有点不一样了，我倒觉得还不错。多媒体只是教学的协助，两个老师都有一点做得很好，那就是没有死守多媒体设备，而是在进程中间留意到学生身边去！都是紧紧地围绕学生的实际进行教学。课堂的主体是学生，多媒体无权“喧宾夺主”周：老师我打断你一下好吗？我觉得在我的课堂上，是不是还应当利用多
13、媒体更好的渲染一下课堂氛围呢？我就觉得自己的课堂太沉闷，不活跃。陈：那你想怎么改进呢？周：（沉吟片刻，赧颜一笑）我还没有想好。陈老师，你陈：你选的就是自读课文，为什么肯定要很喧闹呢？周：（很有感受的）哦那多媒体的作用应当是什么呢？陈：多媒体的作用一般有四个：激发爱好，供应背景材料，帮助完成常规教学无法完成内容，出示学习要求和提示。你看你的多媒体该实现哪些目标呢？周：哦，我明白了。二、关于教学用语的问题议课记录：陈：周老师你在上课的时候，教学语言中有这么几个脱口而出的句子。第一个是，你在速读完之后出示了两个问题，学生回答第一个问题之前，你随口说了一句：“这个问题很简洁。”你当时说这句话的时候，你
14、心里想过没有，你这样一说，学生会有什么印象？周：（迟疑）这个陈：学生假如答得起，他还会有成就感吗？这个是很简洁的问题呀！学生假如答不起，他又会有什么感受呢？周：他会觉得自己不行。（赧颜一笑）哎，当时冲口而出了，没有想那么多。陈：还有一个细微环节。当时坐在前排的一个男生举手回答你的问题。你这么评价他：“今日某某某表现不错啊，平常他都不怎么看书的，很好，有进步。”你想想，那个男生会有什么感受？周：（不好意思的笑）是的，我当时说了就懊悔了。我原来是想表扬他，没想到竟然当众揭了他的短。可是惊奇的是，他竟然后来又举手了！陈：是的。可是无疑地，你这一句话当时起到的效果和你说这话的初衷是不一样的，想过是什么
15、缘由没有？周：恩是自己教学语言始终存在的问题，我语言太拉杂，不洗练。陈（微笑）：恩，仅仅如此吗？周：恩（下面有校长小声的说：还有学生观的问题）周：学生观的问题？可能。不过好象也不全是。是不是还有角色意识的问题呢？陈（微笑）：角色意识的问题，也只是其中一部分。缘由或许不重要，我们关键应当想想如何改进的问题。你来说说，你以后如何改进呢？周：唔。但是改进（不好意思的笑）我还没想好，陈老师有什么建议呢？陈：其实问题并不困难。你就是急了点。教学其实应当是渐渐来，一边想，一边教，就可以避开冲口而出的毛病。周（一楞）：哦，可是我怎么不急呀，我们的效率那么低！（大家都被这句逗笑了。）三、关于二黄毛的人物形象问题（晚上我用电话主动联系了陈老师，我们再次就课堂出现的一些问题做了沟通。）周：陈老师，今日上午的探讨因为时间原因，进行得很充分，我想再和你在电话里做一个简洁的沟通。您看？陈：好。周：下午您和校长们还谈到我的什么问题呢？陈：也没有什么大的问题了。就是最终关于二黄毛的形
