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1、山东省2006年中小学教育科研 青编优秀成果评选活动参评论文 抓好低幼衔接 促进小学教学高守浩 王海英山东省青岛市城阳区夏庄街道云头崮小学 幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大
2、压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作非常重要。一年级新生，从幼儿园进入学校，可以说是他人生中一个坎儿，过渡是否顺利将直接影响学生今后的学习，甚至于对他的一生都会产生影响。做好幼小衔接工作，关系到如何使幼儿以良好的心理状态和行为习惯向小学过渡，使之顺利地完成从幼儿到小学生的角色转换，并为今后一生的学习、生活奠定基础。因此，它日益成为教师和家长关注的一个重要问题。如何帮助他们顺利完成通讯地址：山东省青岛市城阳区夏庄街道云头崮
3、小学 邮编：266107 电话：87795721人生中的这一重大转变，为学生今后奠定基础，一直是我们所关注研究的问题。如火如荼的课程改革实验，为我们科学系统研究低幼衔接指明了方向，提供了有利的理论支撑。我们经过几年来的实践，充分认识到做好幼小衔接工作的重要性。一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询、参观等活动 。 1.组织教师方面的会议和学习活动。首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让我们的教师对幼儿园培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。让幼儿教师也给我们的老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强
4、老师的思想意识。如：观看幼儿教师上课、邀请幼儿园老师来学校现场指导、参加幼儿园一日开放活动等，了解幼儿园对学生的要求及幼儿园的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接”的有关文章。 2.组织家长方面座谈、咨询活动。根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座或咨询活动。如：选派优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。分班让学校老师与大班家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合学校教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。一年级入学初有针对性地组织家长参与教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，取得
5、家长配合，赢得家长支持，争取家长跟上教师、学生的步伐，有目的、有计划的开展家教工作。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作方式与方法。组织新入校家长进行有关“幼小衔接”的答辩会及知识竞赛活动。二、师资的确立，有利于作好低幼衔接。我们知道，幼儿园是以娱乐为主的活动模式，到小学阶段规范的行为要求必定有一个学习适应的过渡过程，我们也为怎样采用更合理的方式方法去引导孩子，帮助他们尽快地融入我们的学习中去树立了信心、做好了准备。1.选定好学上进的、有一定艺术特长的、年轻骨干教师担任低年级教学工作，让学生从教师的年龄上顺利适应、接受小学生活。2.深入幼儿园观摩课堂教学、听课，学习幼儿教师组织教学的方法技巧，
6、结合小学的教学要求，有机融合，恰当运用，使教学方法、教师的态度上有一定衔接，减缓坡度，从而乐于参与学习，积极学习。 三、真正做到幼小衔接，从各方面提高一年级学生的能力。 1.时间上互相靠拢。低年级儿童的有意注意只有15分钟左右。在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，小学刚入校时课堂活动时间
7、的安排上做了适当调整，刚入校组织学习活动时间少，游戏动手活动多，低年级每节课中间安排五分钟文体活动松松筋骨、活跃一下气氛、调节一下情绪，循序渐进，小朋友逐渐适应。这种时间上的靠拢非常有效。 2.学习习惯和常规要求上互相衔接。培养良好的学习习惯，使小学生掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。了解、建议大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。让教师知道课后不布置作业或少布置作业的原因：刚进入小学的孩子
8、，他们的大肌肉群发展与小肌肉群发展很不协调，写字慢；学生抬脚就跑，是有其生理发育决定的，教师了解了，就容忍了，接受了，易于开展工作了。课后作业注意保护兴趣，在有意注意15分钟内完成作业，可以自由支配剩余时间。这些活动都收到了很好的效果。 培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导一年级新生在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师学会学习使用在幼儿园时对幼儿常用的物质奖励法，使用频率随着年级的升高逐渐降低，慢慢激励起学生发自内心的对知识的专注和兴趣，培养学生内在的学习兴趣
9、和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3.生活能力上的重点培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上学，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品、学习作业等，与幼儿教师共同努力，使学生在幼儿时在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，初上小学后低年级老师紧跟上生活自理能力的进一步强化，这样让学生逐渐学会管理自己，不至于出现丢三落四、东拉西扯的现象发生，不能急，要耐心的帮助学生、要求学生、容忍学生、接受学生，让他们慢慢地开始忙而不乱、有条不紊的小学生活。 4.语言表达能力的提高。从语言
10、环境上来讲，我们地处农村。家长的文化素质也参差不齐，这给我们的小学教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励学生多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，鼓励学生由无意学习转换为自主学习上来，激励学生学会学习，向爸爸学、向妈妈学、向同学学、向老师学，在环境中识字。四、美化环境，创设情景，充分发挥育人功能。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位，对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。我们老师对
11、于幼儿园的教室的环境布置所增添的教育功能表示出极大的兴趣。于是我们利用和发挥我们教室内的板报、墙报功能，使生硬的要求，在活泼、生动的图画中体现出来，使孩子们踏入学校不陌生又新鲜，从而渴望在新环境中学到更多的本领。 老师们在假期做许多先期准备，不仅在家长方面进行了系列家庭教育指导；还在学生方面也开展了学前班活动；我们一年级的老师更是亲自到中黄埠幼儿园实地去走一走，看一看，听一听，多一些了解孩子们在幼儿园时期的学习与生活，做好孩子们的“心理和行为转型期”的准备。 五、深入开展教育科研，让科研为教育教学服务。作为二期课改实验校，我们的教育教学理念一致，但幼儿园的学科教育是融合在主题活动中的。如，在大
12、班后阶段开始开展“我要上学了”主题活动，并带孩子们参观小学，进行学做小学生，模拟小学生课堂等系列游戏活动，重视孩子们的感性认识与环境的适应，从主题活动中培养孩子的自主能力和任务意识，增加孩子的自信心。通过交流，我们感觉这样的主题活动为我们小学阶段的探究性学习方式提供了前期准备，也为老师们在探究型课程的设计、组织和实施上提供了一定的心理准备。转变教学方法。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。如果新生入学后缺乏适应期,必定会使一部分学生失去学习的信心、兴趣。因此，我们的低年级教学非常
13、注重直观性、趣味性、实践性。改善师生关系。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。新的理念，我们不断强调，教师应是教学活动的组织者、引领者、与亲密的伙伴，是学生平等中的首席，是帮助学生学习的大朋友。“你说我猜”，“评价一下老师读的怎样”，“谁来当小老师”一下子拉近师生距离。采用生动活泼的组织教学语言，让学生在不知不觉中适应低年级学习生活，课堂中为了让学生能跟上教师的课堂教学，就需要不断的组织教学，那种“坐好了，仔细听”的命令式语言，说上三遍
14、，就会失去效应。怎样既能达到目的，又能调动学生学习积极性，并不断向老师所希望的那样发展，我们的教师不断开动脑筋，创编学生喜闻乐见的儿歌，让富有新意的启发式辅助语在不断刺激中调动学生不断进步。低年级儿童具体形象思维优于抽象逻辑思维，多媒体综合运用让生活场景、喜爱的卡通人物、动物进入课堂，从视觉到感官方方面面进行刺激，让学生成为课堂的主人，学生在积极参与解决实际问题中学会知识，从而让学生感知生活既学习，知识来源于生活，学好知识就会更好为生活服务。自评、他评、小组评、师评，口头评、小奖品激励、热情洋溢的赞扬、肯定的手势、满意的微笑，多种评价方式的交互运用让低年级儿童时时产生新鲜感，让争强好胜之心带动
15、，从而产生克服困难的勇气，最终赢得胜利。以古诗文诵读为突破口，培养学生的人文精神，爱国情感，积淀文化底蕴。传统的优秀古诗文会对学生一生产生积极向上的影响，如何开发利用，我们经过几年的摸索，采用了渗透教学的策略，唱：让学生合着熟悉的音乐吟唱古诗，演：在教师启发引导下表演创作古诗所反映的故事内容，诵：有节奏的朗朗上口的有韵味的朗诵，画：结合自己的理解给古诗配画，作：自己在感悟中试着“创作”儿歌。在潜移默化中，受到熏陶，逐渐感受到古诗文的博大精深，积累语言、积累创作素材，发展个性化语言，开发思维，张扬个性。从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大事。几年来，我们不断努力，深入探索。帮助学生完成生活中的这一重大转折，促进学生和谐发展，是我们的责任，教研永无止境，探索永无止境，我们将一如既往的研究探索下去，为我国教育科研的百花园增添一抹新绿，奉献我们的一腔热血、满腔热情。
