班级管理案例分析4篇

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1、班级管理案例分析4篇班级管理案例分析第1篇案例 1:班里有个特殊生叫王*,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严 重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影, 我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在 跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可 以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品, 怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规 范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答 一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,

2、做个好孩子,认真学习,要考 100 分. 我听 了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感 到自己任重而道远.案例 2:我班吴*同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其 家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓 励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业, 态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容. 闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大 朋友就行了,何乐而不为呢！案例 3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级

3、刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答 时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底 该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给 以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正, 一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她 感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例 4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有 点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得

4、特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所 谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后, 有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时 多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上 我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装 的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心, 同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1 、学校教育应做到 :（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适

5、 应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩 子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价 手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2 、另一方面是家教问题 .常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽 松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可 能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛 苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果. 对

6、于这些特殊的孩子 的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼 神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获, 而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺 术！班级管理案例分析第2篇班主任要当好 心理辅导员 ，努力去做学生们的良师益友，及时关注其心理健 康发展，不仅要善于表扬、批评、惩戒，而且要学会鼓励，赏识每一个学生。 下 面请分享我个人的两段教育故事：去年，我遇到了一个让人欢喜又让人忧的学生：辛耀光。他很调皮，有时读书，他故意声嘶力竭，引人注意；有时回答问题，他故意离题万里，高谈阔论。他个 子小，却很 孬

7、 。据说他曾经 以小欺大 ，让别的同学给他买东西吃；有时上课说话也很不文明，吃零食，还很好动。观察了他将近半个月，我开始总是对他旁敲侧击，偶尔发现哪怕是很小的闪光 点，也予以表扬，使他感受到自己的长处和优点。同时，对其缺点,引导弥补； 对其错误，坚决批评，绝不纵容，使他能明辨是非，克制自我。慢慢的，他更阳光了，更努力了。我们各科老师都及时给他提醒：退步了，不 气馁；进步了，不骄傲。一旦发现他得意忘形的苗头，便及时帮他锄去；每当看 见他遇到难题而不解时，就给予鼓励。去年中招他顺利考上了理想的高中，如今，他目标明确，更加努力了，正朝着 理想的大学继续奋斗呢。赏识,是对他人的肯定,是对其优点的积极认

8、可,初中生 学习压力大,可塑性大，十分需要得到他人的赏识.老师的一个赞许的眼神,一次不经意的鼓励,一句 无声胜有声 的作业批语,都有可能激发他学习的极大兴趣,挖掘他无穷的潜能,甚至改变他的人生.今年我班有个学生名叫雪凯龙，有点儿与众不同我觉得，雪凯龙同学不仅勤奋好学，而且有个性。早辅导，我刚走进教室，雪凯龙走了过来，老师，节日快乐！ 说着从背后拿 出一朵鲜花，送给我。我既感到惊喜，又有点儿激动。同学们在读书，他又大声 对同学们说， 大家安静一下。 同学们很快静了下来。今天教师节，让我们一起祝老师节日快乐！老师，节日快乐！ 全班同学异口同声。我说， 谢谢同学们。我今天很开心。我也送给大家一句话：

9、读书为明理也， 明理为做人也。希望大家努力学习。前几天，学校组建合唱团，每班选五个人参加，同学们报名却不积极。我让大家推荐，同学们推荐了赵锦龙、李豪龙、张旭博、宋龙霞和赵梦 辉。雪凯龙走到我跟前说， 老师，我也想试试。 我说， 好啊。同学们，咱们 要向雪凯龙同学学习，敢于尝试，敢于展示自我。雪凯龙勤奋好学，这是各科老师的共识。开学之初，练习册还没有发，雪凯龙 就买了配套资料，自觉做练习题；课堂笔记也记得很认真；回答问题也很积极， 而且声音洪亮，表达清楚。可是你知道以前的他什么样子吗？他自己告诉我说，以前的自己很是荒唐 经常违反班规校纪，吸过烟，打过架， 为此还被学校 记过 并通报批评。后来辍学

10、，外出打工半年，饱受打工艰辛，常 常感叹：书到用时方会少。培根说： 知识就是力量。 我们要引导学生懂得这个道理。这就需要我们老师 赏识每一个学生。，尤其是班主任老师要努力去做学生们的良师益友，及时关注 其心理健康发展。赏识学生，需要老师有一颗爱心，热爱学生，热爱教育，热爱教育教学生活中 的点点滴滴，包括缺点和不足，力争做到扬优克弱，促进教学相长，实现师生共赢。 因此，班主任老师要当好 心理辅导员 ，努力去做学生们的良师益友，促 进其心理健康发展。在初中生中开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展 对公民素质要求的需要，所以班主任老师还有义务充当 心理辅导员 ，熟练掌握 心理学

11、的知识和技巧，营造平等、民主、热情、宽松、和谐的氛围，以平等的身份亲近学生，关怀学生，赏识学生，做 他们的良师益友。总之，班主任老师应重视心理健康教育，要积极在班级管理过程中教学中积极 有效地推进心理健康教育，促进学生全面健康的发展。我们不仅要给青少年健康的体魄,还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手,共同为青少年的心理健康发展撑起一片蓝天。班级管理案例分析第3篇一、基本情况：有人说班主任是世界上 最小的主任 ，而这 最小的主任 管的事情特别多、特 别细。大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。 作为班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况

12、。那天早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。心想今天的值 日工作真不错，上课前要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫 生检查又被监督岗的学生扣分了。 怎么可能呢？ 我心里想。在我赶回教室的途 中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到： 你们会不会检查，我刚刚检 查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？ 几个值日员小心翼翼 地回答道： 老师真的还有纸屑的 你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！ 我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了 教室的地 面上真的又躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。 是谁丢的垃 圾？ 教室里鸦雀无声，但也

13、没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？二、案例分析：这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有 人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田 的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个 方面：（一）管理理念的不当。班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很 多。我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着 警察 、

14、妈妈 保姆 的角色。这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与 自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。（二）当前家庭教育的通病。如今我们当地的孩子绝大多数是受到家长的宠溺，他们有较好的生活、学习条 件，集家人宠爱于一身，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、 缺乏锻炼、缺乏团队精神集体荣誉感等。三）没有形成集体荣誉感学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好 的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。叶圣陶先生有句名言： 教是为了不教 。我们今天对学生的教育，就是要培养 学生良好的道德品质和良好的行为习惯

15、，培养学生的自律自控能力，从而使学生 离开老师能自己教育自己。所以，我想如何让学生从被动接受管一每天走向自律、 自治、自我管理是解决问题的关键。如果一个班级学生能做到人人管理自己，那 么这样的集体必将是一个自主、自立的集体。针对这些情况我对症下药，创新工 作思路在班级中全面推进 我是班级小主人 活动。从细微之处抓起，全面培养学 生自我管理能力。三、具体措施教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。 班 级小主人活动 旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强 制教育为内调式的自我教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认 识自我，了解他人，明确人与人

16、之间的合作关系，为培养 社会化 人才打下了坚 实的基础。1. 岗位育人，培养学生责任心。每个学生不可能都会成功，但是每个人都不可缺少责任心。责任心的信念将使 学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意 志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义 务。同时在班中设立了卫生监督、纪律监督、集合队伍、发蛋奶、图书管理、小 组长、公物报修等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都 有一个锻炼的机会，让每个学生都有服务意识，让每个学生都能在实践中学会与 人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是波动的，有的时候他想做这个 岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方 式保持并促进学生的