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1、 录制教学示范课教案学段: 高中 学科 ： 语 文 姓名 ： 何 金 版本: 人教版 课题: 琵琶行 课题琵琶行教学手段多媒体课时安排一课时教学目标知识与技能1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。过程与方法通过美读来进行审美体验达到的理解全词情感态度与价值观认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。重点难点1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，3、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。学法指导诵读 引导 讨论 赏析
2、教学过程学生活动导入：同学们，在唐代诗坛有一颗璀璨明星白居易，他在长恨歌一诗中即讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在卖炭翁一诗讲卖炭翁“满面灰尘烟火色，两鬓苍苍食指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情也悲悯。那么，白居易因长安被贬到江西九江的旬阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？下面，就让我们一起来学习白居易的琵琶行检查预习： （一）、读准字音（二）、古今异义 （三）、找出词类活用并说明其用法、意义。（四）、解释画横线的字词自主梳理感悟情感1. 解释题目： “行”的理解
3、学生展示：诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。2. 诵读小序，概括情节：诗前小序主要写了什么内容呢？请用简单的话概括一下？学生展示：琵琶女的身世，介绍了写琵琶行原因。初读课文，感悟情感我们首先走进文本，放声的、自由的来读一下这首诗。（播放琵琶行琵琶曲音乐、学生放声自由读。5分钟）问题1.这首诗最能体现诗人情感句和主旨句子的是那一句？学生回答：同时天涯沦落人，相逢何必曾相识。沦落何意？（落魄失意遭遇坎坷）那么沦落人又是谁呢？（琵琶女和诗人自己）再读文本，学生质疑， 谁解沦落人请一位女生来读琵琶女的句子其他同学来感受一下琵琶女的感情，请一位男生来读诗人的句子其他同学来感受一下是人的感情。
4、应该用怎样的感情来读，注意字音，停顿与节奏的把握同学们有没有什么疑问，把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。问题设置2.沦落”的具体情况是怎样的？ 提示：（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 （2）读注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。学生小组合作，共同交流教师引导：他们都是很有才华之人，琵琶女“十三学得琵琶成，名数教坊第一部”。诗人呢？也是才华横溢的，而现在却触怒了权贵，被贬为江州司马。由此可见诗人是在写琵琶女，又是在写自己，抒发郁积于心的贬谪之恨。明确：琵琶女：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，
5、独守空船。 京倡 商妇 怨诗人：当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 谪官 恨三读文本，品味感受 ， 谁识琵琶曲问题设置3：他们原本认识吗？是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌生人联系在一起？谁能说一说？问题设置4同学们，诗中有一段对音乐的描写，应该是千古传颂，脍炙人口。刚才我们班的琵琶女和诗人都读了一下，我也情不自禁，给大家诵读一下这一段，请同学们一边听，一边想，这一段中最精彩的句子在哪里？为什么精彩？教师配乐示范第二节：问题设置5：为了书法情感音乐描写用了那些手法。运用比喻，摹声等修辞手法，化抽象为形象。如将“大弦”比作“急
6、雨”，将“小弦”比作“私语”；将清脆的声音摹为“大珠小珠落玉盘”，将婉转流畅的声音摹为“花底的莺语”，将爆发的声音摹为铁骑突出刀枪的鸣响。 叠词，连绵词的运用。“嘈嘈”“切切”。表现出音乐的节奏和旋律。 侧面烘托。以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结，通过听众的反应和周围的环境描写来展示音乐的美妙。问题设置6：是什么打动了诗人，仅仅是精彩的音乐吗？学生思考教师引导：不仅是精彩的音乐，更重要的是音乐背后所蕴含的情感。他就是在两个陌路人之间架起了一座心灵的桥梁。下面我们一起读一下最后一段感受音乐背后所蕴含的丰富的情感。过渡语：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿，这琴声和这白司马的泪水沉到了江底，千
7、年之后，仍在我们的耳畔回荡。放飞心灵，交流感悟问题设置7：我想同学们一定有很多的感悟吧？下面我们就畅所欲言，敞开心扉，用较丰富的诗意的语言表达你的感悟。教师可以播放琵琶语：教师投放诗歌琵琶行浔阳江畔客将还，秋月荻花夜色寒。一曲琵琶情切切，半殇清酒泪涟涟。飘零歌女伤神客，沦落诗人为客难。司马挥毫倾肺腑，后生吟诵叹先贤。再读文本 升华感情过渡语：今天我们进行了一次诗歌的漫游，下面让我们伴着音乐，再一次放声地旁若无人的自由地读一遍这首诗。让我们把情感浸在诗歌的意境里，去体会音乐的美妙，去感受诗人的情怀。结束语：历史不会抹杀这一切，时间不会淡忘这一页；那低眉信手的婉约，那哀怨凄切的曲调，那东船西舫的岑寂，那似曾相识的相遇。千古的诗篇还在耳畔回响，江边哪一曲低吟的琵琶，定格成为永恒的千古绝唱。最后让我在悠扬的琵琶曲中，以经典为伴，与诗歌同行。学生聆听请个别学生展示自己的预习成果学生展示自己自主梳理的结果学生自由读学生回答学生读文章学生思考回答学生提出自己的问题学生思考在教师的引导下学生们思考学生合作探讨展示交流学生在文中找句子来感受作者的经历？学生对本段进行质疑：最终展示结果学生思考学生边听边思考：学生回答：学生读最后一段学生思考回答学生谈自己的学生在此有感情的放声地自由读全诗
