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1、第六单元 生物的多样性及其保护第二章 认识生物的多样性第二章 认识生物的多样性教材分析 本节的教学重点是生物多样性三个层次之间的关系，可以通过收集、查找一些具体事例来分析。生物多样性内涵的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学习时可以通过具体事例理解基因的多样性。如：美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交的事例等。【教学目标】知识与技能：1列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2认识我国生物多样性的现状及其独特性。3说明保护多样性的重要意义。过程和方法：1通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合
2、运用知识能力。情感态度和价值观：1通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。2激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。【教学重点和难点】1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。 教学准备1.制作生物的多样性的课件。 2.收集有关生物的多样性的资料。课时分配：一课时教学设计： 第一课时学习内容教学导学学生主体探究点评一、生物种类多样性1、我国生物资源非常丰富 2、自然界中的生物资源非丰富。二、基因的多样性1、基因多样性的意义。 2、基因多样性减少造成的危害。3、每种生物是一个丰富的基因库。种
3、类的多样性实质是基因的多常丰富样性4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。三、生态系统的多样性1、系统的概念2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。4、三个层次多样性之间的关系。 保护生物多样性的根本措施播放生物多样性的影片文件，组织学生分析讨论，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。生动的遗传
4、事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。观看影视片段阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征
5、并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感 。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。通过知识回顾检查预习情况训练学生的发散思维，了解学生的知识水平让学生学会与他人交流合作学习 课堂练习：一、我来选1、生物种类的多样性实质是（）A. 物种的多样性 B
6、. 基因的多样性C. 生态系统的多样性 D. 个体的多样性2、我国多数野生生物濒临灭绝的原因是（）A. 生存环境的改变和破坏 B. 环境污染C. 掠夺式的开发利用 D. 外来物种的入侵3、三峡大坝蓄水后有些生物的生存受到了威胁，为了挽救这些生物，最好采取下列哪一种措施？（）A 建立自然保护区B 将受到威胁的生物易地保护C 开展生物多样性保护方面的科学研究和宣传教育D 制定生物多样性保护的法律和政策4、下列哪一类植物资源在我国的物种种类分布数量上，是世界上最多的（ ）A 苔藓植物 B 蕨类植物 C 裸子植物 D 种子植物二、我来填1 是动物多样性的基础，而 为不同种类的动物提供了各自的栖息环境。2生物多样性包括 、 和 。评一评：一、1、B 2、A 3、B 4、C二、填空1、基因的多样性、生态系统多样性。2、生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。 板书设计一、生物多样性的三个层次1、生物种类的多样性2、基因的多样性3、生态系统的多样性教学反思 第 5 页 共 5 页 台前县孙口乡第一中学
