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1、一）心理学家杨凤池教授有一个关于孩子口吃的心理咨询案例：这个孩子来访时，满脸通红，叫了二 十多个“杨”才叫出“教授”。杨教授避开口 吃的问题，和他谈国际国内新闻，谈了四十多分钟他都没有口吃。最后杨教授问他来做什么，他说治口吃。杨教授问：“你回忆一下，你刚才跟我聊天时口吃了吗？”孩子想了想说确实没有。这是什么原因呢？原来孩子的爸爸是播音员，从小要求他必须吐字清晰字正腔圆，一个音发错了就给予严厉的批评。有一次他学别人口吃，刚好被爸爸发现，被狠狠教训了一顿，然后警告他说：“以后说话想好了再说”，结果每次说话他都要 想半天，而且越想越紧张，变成了真正的口吃。在孩子成长的过程，很多时候会有一种无意识的，
2、或者是一种好玩的心态，去随意做一些怪异的行为和动作。在这种时候，父母不宜以一种如临大敌的态度来对待，用成年人的眼光与思维去进行判断和纠正孩子的问题，可能会使问题扩大化， 强化这些事情在孩子心中的印象，造成孩 子内心的心理负担，如果形成了心理暗示，最终还可能弄巧成拙、弄假成真。目前许多孩子都是独生子女，家庭里 关注的目光往往会集中在一个孩子身上。因此，孩子成长过程中所表现出来的过失，很容易被父母捕捉到，甚至孩子成长过程中正常表现的特点，都可能会被当成 缺点为来对待。所以，父母在教育孩子的过程中，要注意提醒自己，不能用放大镜 看孩子的问题，不能以追求完美的心态来 对待孩子，对孩子的问题过于苛责，非
3、但解决不了问题，还会打击孩子的自信心，造成亲子关系的紧张。二）不是问题抓住了家庭，而是家庭抓住了问题。我们对他人的感受，实际上是我们自己内心的反射。一样的，在对待孩子时，我们实际上是在面对一面镜子。言语有一种能量，你说孩子是什么，孩子就会成为什么。更重要的，你觉得孩子是什么样子的，正好是你内心中认同的那部分，最后，孩子他就会真的成为你说的那样。1、孩子有坏习惯时，如果妈妈的接纳方式得当，坏习惯会自然的消失。 2、言语有一种能量，你说孩子是什么，孩子就会成为什么。更重要的，你觉得孩子是什么样子的，正好是你内心中认同的那部分，最后，孩子他就会真的成为你说的那样。 3、我们对他人的感受，实际上是我们
4、自己内心的反射。一样的，在对待孩子时，我们实际上是在面对一面镜子。4、不是问题抓住了家庭，而是家庭抓住了问题。5、父母同样受到文化、家族力量的影响。在孩子面前，我们首先要做的，是重新审视自己。6、孩子的问题，不一定是父母本身的责任，而是父母说话的方式造成的。三）妈妈关注孩子的什么，孩子就会成为什么！你关注他撒谎，而且只关注他撒谎的行为，而且每次你都能找到他撒谎的坚实的证据。四）越教孩子，孩子越不会作文了，为什么？孩子一年级，老师经常要求写一段话，大约100字。我们夫妻都是高中语文老师，感觉指导孩子写一段话不是难事，可事实并非如此，经过这段时间的反思，也许正因为我们是高中语文老师才导致孩子越来越
5、不会作文了。还记得，孩子作文时，说出一句话，我们会从成人的角度看，会从高标准的角度看，比如，孩子说“早饭吃掉，来学校，我邀请李子睿一起表演跆拳道。”我们会说“不行，改为饭后，我到学校，邀请李子睿一起表演跆拳道”孩子每写一句，我们好像都会去按照成人的理解去纠正，写着写着，孩子都不自信了，他不敢写一句话了，因为他觉得好像自己说出来的都不对，父母都会去纠正。所以几次作文，孩子都会依赖父母，“你们怎么说，我就怎么写”。我发觉不对，有一种爱叫放手，我们忽略了一个重要的“学情”，孩子才是小学一年级，识字不多，表达能力不强，说话具有童心。所以我后来调整了方法，鼓励孩子“你怎么想就怎么写，写出来的都是对的，大
6、胆一点、自信一点”。慢慢的孩子尝试“以我手写我心”。感觉孩子写出来的句子充满童心，读来感觉少了许多成人的阴影，我和夫妻约定，一是孩子怎么想就让他怎么写，我们不做更多干预；二是除非孩子有不会写的字，我们写给孩子看，实在不通顺的句子，适当引导孩子把话讲通顺。我们要“降低”自己的认知水平，让孩子自由发挥，不得不承认高中老师好多不会教小孩子，因为失去了童心，忽视了“学情”。此刻，孩子也正在与作文，我在写家庭教育日志，他写他的，我写我的，我没有更多指导，他觉得有必要求助我时，会找我。他有很强烈的表达欲望时，会主动和我交流，有时他还会自己总结写作技巧，很高兴的和我交流。当我们交出学习的主动权时，孩子就会发挥自主性，他会有更多感受，他自己也会在实践中不断总结反思。
