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1、教师师德师风学习心得仁里集镇海子中心小学二 0 一七年十月教师师德师风学习心得海子中心小学 李华 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的 继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。1爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐， 平凡中见伟大， 只有爱岗敬业， 教师才能积极面对自身 的社会责任和社会义务， 才能自觉、不断地完善自我， 才能在教育活动中有所收 获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师 要付出艰辛的劳动， 但是苦中有乐， 乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人， 充实了自己。 正是这种成就感、 幸福感， 激励着
2、千千万万的教师不辞辛劳地为教 育事业献身。2热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立 * 平等、亲密的 师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的 爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是 神圣的，是教师教育学生的感情基础。 学生一旦体会到这种感情， 就会“亲其师”， 从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱， 近来一些舆论批评某些教师是 “制造自卑者的教 师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。 因此，他们总是
3、批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实， 在老师的眼里不应有教不好的孩子， 爱学生就要对学生一视同仁， 不能用简单粗 暴的做法对待学生或歧视学生。 应当相信每一个学生都能成功， 平等对待每一个 学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。3更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。 要从以“教”为出发点转变为以学生的 “学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生 学、引导学生学。 课堂要成为学生学习的用武之地， 成为学生在教师指导下获取 知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。 教师应是教练员，
4、 不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。4以身作则、为人师表是师德的人格力量在教育中， 一切师德要求都基于教师的人格， 因为师德的魅力主要从人格特征中 显示出来， 教师是教人怎样做人的人， 首先自己要知道怎样做人。 教师工作有强 烈的典范性，为人师表是教师的美德。 教师以身作则， 才能起到人格感召的作用， 培养出言行一致的人。5终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快， 每个人都会面临落伍的危险。 在科学和技术发展速度如此之快的背景下， 如果不经常处于学习状态， 人们的知 识结构很快就会落后于实践的要求。 所以，时代要求教师必须转变学习
5、观念， 确 立“边学边干、 边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。二 0 一七年十月教师师德师风学习心得海子中心小学 方延山师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育 教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影 响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设 目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。一、立师德师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识 性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质 构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学
6、任务、培养人所必须具有的身心的相对 稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总 水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质 等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作 为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此, 他们在实际教学中表现出言行不一致性。 由于教师所从事的职业是教育
7、人、塑造 人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵 魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现二、正师风所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书 育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为 底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说， 最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”， 就要遵循“子不教，父之过”的古训。
8、二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光” 。三是当学生犯了错，应主动承担起 “子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一 日为师终身为父”的真正的含义。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问： 21 世纪需要什么样的教师？我认为， 21 世纪的教师应该是高师能的人，具体是：1. 终身学习的楷模。 知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并 快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教 师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者， 知识传播渠道和信息量的剧增， 使 教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸” 。一个
9、好的学习者首先要具有批判性 和选择力，学习对自己有用的知识。 21 世纪的教师应该是终身学习的示范者， 是学生终身学习的楷模。2. 学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主 要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识， 而是以学生为中心， 根据学生的特点和需要， 帮助学生发现问题， 想办法解决问 题，进而掌握学习技巧， 养成自学的习惯。 教师必须清楚地知道学生的学习过程， 不断地观察学生在学习过程中的表现， 敏锐地发现学生的学习困难， 并能提出行 之有效的解决办法。3. 令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问 题儿童，
10、表现为行为异常， 心理上有障碍。 教师需要了解孩子们异常行为背后的 原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。4. 课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教 育决策和教育管理， 而且愈来愈拥有课程设计的自主权。 教师要根据国家和学校 的教育教学目标， 本着有利于学生个性自由发展的原则， 了解知识产生和更新的 状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。5. 现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育技术的发展为教师提 供了许多新的传授知识的手段， 尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表 现出强大的生命力和广阔的发展前景。 教师要学会应用这些教学技术。 教师应是 新的
11、料学技术的应用者和推广者， 是这些方面的行家里手。 教师应能帮助学生寻 找自己需要的信息， 并把这些资源吸收到自己的认知结构中去， 变成自己的知识。6. 团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师 彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种 团体的活动指导可以提高教师的工作效率。 但是众多个性鲜明的孩子组成的团体 必然产生摩擦， 所以教师必须是团队工作的专家， 必须具备处理团体工作的能力 和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人 与人之间的联系途径日趋多样。 教师必须教学生学会宽容， 发现别人的长处， 学 会与别人
12、一起工作。7. 独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟 是短暂的。 因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的， 更重要的是以 此培养学习的技能， 在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、 分析问题、 解 决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。8. 客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理 的多方面。 由于学生个体存在很大的差异， 在学习的质和量上也就存在差异。 教 师必须了解和评估学生到底学到了什么。 对其成绩的评估要尽可能运用多元化的 评估技术、力求科学、客观、公正。9. 熟练的社会工作者。21 世纪的学校总要和社会发生密切的
13、联系， 彼此影响， 随着社会的变化而变化。 教师有责任告诉学生， 学校发生的变化和这种变化的来 龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。 另外， 学校要和社会上的各个机构和 组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。二 0 一七年十月教师师德师风学习心得海子中心小学 张传和全面推进素质教育，切实强化师德教育。教师的职业是神圣的，担负着培养、 教育下一代人的艰巨繁重的任务， 教师用知识的力量去激励学生求知的欲望， 以 严爱之心架起师生之间友谊的桥梁。江泽民同志在关于教育问题的谈话中指 出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都 要为人师表。这体现了党和国家对教师的
14、基本要求。 我国规范现时期中小学教师 职业道德有以下几方面：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作； 廉洁从教；为人师表。但倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道 德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这 正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和 本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性 和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行 业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格 的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学
15、子人生可靠的引路人。因此，教师 以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！教师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质 在教育教学活动中的统一集中的具体表现。归纳起来，主要体现在以下几点：第一要热爱教育事业教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣 的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付 出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热 爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。第二要热爱学生教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都 得到发展。朱
16、小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首 先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流， 做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使 教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通， 共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦 恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水 平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作 为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光 点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱 他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之
