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1、中学教育知识与能力简答题1. 关于人的身心开展有哪些典型观点？其代表人物 是谁根本观点是什么？ 【答案要点】关于人的身心开展主要有四种观点： 遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。 1遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国 的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的开 展是受先天不变的遗传所决定的。2环境决定论 的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点 是，幼儿心理的开展完全是后天环境教育的结果， 遗传并没有太大的作用。3二因素论的代表人物 是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论 观点是，幼儿心理的开展是由遗传和环境两个因素 共同决定的。4）相互作用论是目前影响较大的一 种
2、观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观 点是，遗传对幼儿心理的开展作用的大小依赖于环 境的变化， 而环境作用的发挥也受遗传的制约，即 遗传决定心理开展的限度，环境在限度内起决定作 用。2. 影响人格形成与开展的因素有哪些它们对人格的 作用是什么？ 【答案要点】人格的形成与开展离不开遗传和环境， 心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下 逐渐形成并开展的。1）生物遗传因素。研究发现 遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格开展 提供了可能性。2社会文化因素。社会文化对人 格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特 征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成 员的人格构造朝着相似的方向
3、开展，而这种相似性 在一定程度上能够维持社会的稳定。3家庭环境 因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是 父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成, 不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。4 学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的 言行都会对学生的人格的形成和开展产生潜移默化 的影响。5）早期童年经历。人格与早期童年经历 的关系主要表现在：首先，人格开展受到童年经历 的影响。其次，早期经历不能单独对人格起决定作 用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童 经历是否对人格造成永久性影响因人而异。3. 简述学与教的三种过程模式。【答案耍点】1.学习过程。指学生在教学情境中通 过与教
4、师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、 技能和态度的过程。2.教学过程。教师通过设计教 学情境,组织教学活动，与学生进展信息交流,从而引 导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得 知识、技能和态度。3.评价/反思过程。评价和反思 过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教 学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测 和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在 教学之后的检验、反思。4. 简述加涅的信息加工学习论。 【答案要点】加涅认为，学习是一个有始有终的过 程，可分为假设干阶段,每个阶段耑进展不同的信息 加工。（1） 动机阶段,有效的学习必须要有学习的动 机。教师应采用多种手段激
5、发学生的学习动机，提 供有效的学习目标，使学生将外在的鼓励转化为内 部的心理期人。2.领会阶段。学生要注意与学习有关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、 图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入 学生的短时记忆中。3 .习得阶段。学生将短吋 记忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。教 师可以刺激学生的回忆，指导学习信息的分类组织。4 .保持阶段。学生将习得的信息经复述、强化 后，转入长时记忆贮存阶段。教师应对学习条件作 适人安排，减少新旧信息的干扰，提高学生信息保持 的程度。5.回忆阶段。学习到的新知识通过 作业等形式被提取出来，增强学生对习得信息的掌 握。教师应指导学生寻找记忆的线
6、索，进展独立学 习。(6)概括阶段。学生将学到的知识加以概括，举 一反三，到达学习迁移的目的。教师须提供不同的 情境让学生学习和利用知识，引导学生概括和掌握 知识原理或原那么，以促进学习的迁移。(7)作业阶 段。通过作业反映学生习得内容的情况，使学生春 到自己的学习成果，获得满足感。教师需要通过各 种作业手段综合了解学生的学习情况，以便采取进 歩措施稳固和提高。反响阶段。学生通过作业的反 响可以意识到是否到达了预期目标。教师在提供反 响时可强化学生的学习 动机，提高学生的学习热情。5. 简述学生保持有意注意的主要方法。【答案要点】有意注意是指有预定目的，需要做一 定意志努力的注意。有意注意是在
7、社会实践中发生 和开展起来的，是人所特有的一种心理现象。要保 持有意注意可以采取以下方法：1.自我暗示法：在 学习时经常提醒集中注意。2.情境想象法：想象 是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成， 使自己真正紧张起来。3.培养问接兴趣：树立远大 理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立 正确的学习动机，用理想的目标鼓励鼓舞自己。4. 自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相 反，注意力不集中时方案落空，那么要惩罚自己做 不愿意做的事。由此那么可以养成集中注意力去学 习的习惯。5.训练听课技巧：做好课前预习，调整 听课心态,重点问题集中精力，次要问题适度放松， 有意识地寻找问题，激发
8、听课兴趣。6.排除学习时 的干扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安 排学习时间。6. 简述根底教育课程改革的具体目标。 答案要点】1)改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得的根底知识 与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价 值观的过程。2改变课程构造过于强调学位本位、 科目过多和缺乏整合的状况，整体设置九年一贯的 课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不 同地区和学生开展的需求。3改变课程内容难、 繁、偏、旧和过于注重课本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系， 关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的 根底和技能。4)
9、改变课程实施过于强调承受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、 勤于动手的能力。5改变课程评价过于强调甄别 和选拔的功能，开展评价促进学生开展、教师提高 和改良教学实践的功能。6)改变课程管理过于集 中的状况， 实现国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应性。7. 如何保持中学生的心理安康？ 【答案要点】1.帮助学生树立正确的人生观、世界 观、价值观。2.帮助学生充分认识自己、正确评价 自己、接纳自己。3.帮助学生建立良好的人际关系。 4.让学生保持安康、愉快的情绪。5.指导学生学习性 卫生的知识。8. 简述教师成长与开展的根本途径。 【答案要点】教师成长
10、与开展的根本途径主要有两 个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教 师队伍的补允；另一方面是通过实践训练捉髙在职 教师的素质。提高教师素质是一项庞大的系统工程， 教师的成长与开展有以下根本途径：1.观摩和分析 优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化 观摩和非组织化观摩， 般来说，为培养、提高新 教师和教学经历欠缺的年轻教师宜进展组织化观 摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知 识和洞察力，否那么难以到达观摩学习的目的。2. 开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在 较短的时问内。5 20 分钟）尝试做小型的课堂教 学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进展 分析。这是训练
11、新教师、捉髙教师教学水平的一条 重要途径。3.进展专门训练。要想促进新教师的成 长，也可以对他们进展专门化训练。有人曾将某些 有效的教学策略教给新教师，其中的关键程序有： 每天进展回忆；有意义地呈现新材料；有效 地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月 都进展问顾。4.反思教学经历。对教学经历的反思 又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的 教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行 为、决策以及由此所产生的结果进展认真的自我审 视、评价、反响、控制、调节、分析的过程。9. 我国中学德育的主要原那么有哪些根本要求是什 么？ 【答案要点】我国中学德育的原那么主要有：1.导 向性原那么。贯彻
12、这一原那么的根本要求是：坚 持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的 方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和 现实性结合起来。2.疏导原那么。贯彻这一原那么 的根本要求是：讲明道理，疏导思想：因势利 导，循循善诱；以表扬鼓励为主，坚持正面教育。 3.尊重学生与严格要求学生相结合原那么。贯彻这 一原那么的根本要求是：保护、尊重和信赖学生; 教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明 确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要 认真执行。 4. 教育的一致性与连贯性原那么。贯彻 这原那么的根本要求是：要统一学校内部各方面 的教育力量；要统一社会各方面的教育影响； 对学生进展德育要有方案、有系
13、统地进展。 5.因材 施教原那么。贯彻这一原那么的根本要求是：深 入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个 人特点有的放矢地进展教育；根据学生的年龄特 征有方案地进展教育。10. 简述中学生心理开展的教育意义。【答案要点】中学生的心理开展与教育有着极为密 切的联系，作为教育工作者必须按照中学生的心理 开展的特点和规律对他们进展教育，为学生的开展 创造良好的条件，促进他们全面开展。 1.学习准备 是指学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学 习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或 阻碍学习的个人生理、心理开展的水平和特点。学 习准备是一个动态的开展过程，包括纵向和横向两 个维度。学习准备
14、不仅影响新学习的成功，而且也 影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理 开展，新的开展又为进一歩的新学习做好准备。 2.所谓关键期，是指个体开展过程中环境影响能起最 大作用的时期。在关键期中，个体对环境的影响极 为敏感,有时又把关键期称为敏感期,关键期是一个 比拟短暂的时期,在此期间，个体对某种刺激特别敏 感，过了这一时期，同样的剌激对之影响很小或没 有影响。所以，应抓住关键期的有利时机，及时进 展适当的教育， 才能收到事半功倍的效果。11. 什么是课程方案？课程方案的构成要素有哪 些？【答案要点】1.课程方案是根据教育目的和不同类 型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有 关教学和教
15、育工作的指导性文件,表达了国家对学 校的统一要求，是组织学校活动的根本纲领和重要 依据。课程方案是课程设置的整体规划，它对学校 的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排， 具 体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时 分配，并对学期、假期进展划分。2.课程方案的制 定依据是教育目的和青少年的身心开展水平。课程 方案由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、 学年编制和周学时安排构成。12简述教师的特征与职业成就之间的关系。(1) 教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究说 明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的 相关；教师讲解的模糊不清与学生的学习成绩有负 相关，教师思维的流畅性与他
16、们的教学效果有显著 的相关。(2) 教师的人格特征与职业成就之间的关系。有鼓 励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的 教师，他们的教学工作较为成功。(3) 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照 教师所期望的方向来塑造自己的行为。【答案要点】1教师的表达能力、诊断学生学习困 难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性 与教学效果有较高的相关。学生的知识学习同教师 表达的清晰度有显著的相关，教师讲解模糊不清与 学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他 们的教学效果有显著的相关，教师在这些方面能力 较强，那么学生的成绩好。 2.有鼓励作用、生动活 泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教 学工作较为成功。在教师的鼓励下，学生的行为更 富有建立性。13.情绪、情感过程有何作用？【答案要点】 1
