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1、五年级下册打电话教学反思 ?打 教学反思一：“打 是义务教育课程规范(人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打 尽快通知15名学生加入演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的根底上，估计到学生探索“打 尽快通知15人的计划比拟困难，因此采取分层递进的办法，先让学生探索“通知3人的计划有那些那种最快让学生通过比拟确定，打 的办法最快，然后探索“打 尽快通知5人的计划，最后探索“打 尽快通知15人的计划。这样处理教材，分散了难点，也合乎数学归纳的思想和办法。2、“实践与综合应用的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打 最省的过程作了较大的铺
2、陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的计划，于是，从计划一的“逐个通知，计划二的分组通知，最后逐步优化到 “所有人不空闲，让学生充沛体会了办法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来叙述解决问题的计划与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充沛的挖掘与拓展。3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构自
3、己知识经验的过程，即通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰盛和改变自己的知识经验。因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。这节课是从让学生探索打 尽快通知7人的最正确计划开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师倡议学生用这样的办法来探索打 尽快通知15人的最正确计划，让学生在探索活动中察看、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打 尽快通知到所有的人的最正确计划的形成、规律的发现，不是老师“给予的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，
4、是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。?打 教学反思二：在“教学开放日活动中，我给一(3)班的小朋友上的?打 口语交际课，上得还算令人称心，较为成功，学生学习的主体地位得到了充沛的体现，教学中强调“以人为本、“目中有生，始终把学生当作口语交际学习的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安顿时间，搭建舞台，提供表现的时机，教学步骤力求体现学习过程的全员参与，把“面向全体的要求落到实处。在教学过程中，学生的合作意识和能力得到较好的培养。“打 是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。于是，我密切联系生活实际，创设情境，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境气氛，充沛利
5、用对话式，交互式等合作学习模式，让学生在充斥合作时机的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。学生在学习过程中，积极踊跃地参与到教学过程中去，真正做到了学习的主人，在进行到创设情境、创新学习的时候，有两学生上台展示“打 时，自己增加了难度，我的目的是让学习打 向李李老师借洋娃娃，让李老师下午带来。两学生在对话中进行了创新，扮演李老师的学生说：“我没有空呀。“学生说：“我去您家拿吧，您住在哪呀“李老师说：“我住在*。由此可见，这节课，学生学会了最根本的打 办法，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。本节课有一些缺乏之处，
6、课堂时间有限，没能按方案把课总结，很多学生没有表现的时机，应该在以后的教学中给更多的学生以展示自己的空间。?打 教学反思三：?打 是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用 亭打 ，不足公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的挖苦。?打 教学反思在教学中，我先让两名学生按甲乙的顺序读课文，了解相声的大意。 由于这那么相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。然后出示自学提示，在小组内完成。1、相声里打 的年轻人说话有什么特点2、听 的小王会有什么感觉3、假如你是旁边准备打 的人，你会怎么样接下来学生交流，学生都踊跃举手，课堂氛围活泼。明白了这个年轻人说话啰嗦，既浪费了自己的时间，也耽搁了大家的时间。老师进一步引导学生交流：课文中打 的这个人说话啰唆，废话连篇，你是从哪儿感受到的请先浏览课文找找依据，说说你的理由。最后，让学生说说自己受到了什么样的启迪整堂课学生学得较为轻松，收效较大。
