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1、新型玻璃第一课时教学设计 作业设计研讨课型之一 教学目标：1、通过课前预习，认识5个生字，会写8个生字，梳理难读写的字词。正确读写“盗窃、嫌疑”等词语。2、通过课前预习，读通读顺课文，理解课文内容，能够概括课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。3、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。初步激发学生热爱科学的积极性。教学重点：认读本文的生字新词，了解新型玻璃的特点及作用。教学难点：概括新型玻璃的特点及作用，了解文章运用的说明方法。教学过程：一、创设情境，导入。1、上课前，老师给大家讲一个故事，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影窜进了陈列着珍贵历史文物的展览馆。此人正是准备盗窃珍贵字画的盗
2、贼，正当他准备划破玻璃的时候，没想到突然传来了一阵警报声，警察立即赶来，将盗贼逮个正着，你们知道，当时是谁报的警吗？（玻璃）这玻璃是我们普通常见的玻璃吗？2、是的，这是一种新型玻璃，靠着它我们才可以抓住这些盗贼。（1）揭题：今天让我们一起来认识这些新朋友新型玻璃。（2）一起板书课题。（指导书写） 齐读3、文中到底介绍了那些新型玻璃呢，让我们赶紧走进课文吧！二、初读，检查预习1、同学们，请赶紧打开书本11课，自由地朗读课文，看看课文当中主要介绍了哪些新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，会读了，在往下读。（关注：看很多同学读完了一次之后，还拿起了笔，把哪几种新型玻璃划了起来，真是“不动笔墨不读
3、书”啊，这是学习的好方法，我们可以学习学习。）板书：读、想、划2、大家读的都很认真，看，读书动笔的方法一下子就在班里推广开来了。下面，老师要检查一下大家的预习情况。（1）出示生字： 嫌疑 噪音 废水 陈列 盗窃 安然无恙 藕断丝连 冬暖夏凉A、 自由读B、 指名读C、 开一列小火车D、 齐读（相机正音：指导书写：藕 ）（2）看来同学们预习的很认真，一下子就把这些生字给拿下了，那接下来，我们一起拿出作业本，一起完成第一小题，相信，一定难不倒你们了。A、自由完成B、汇报交流。（答对的同学，把掌声送给自己鼓励一下）3、梳理课文：生字学会了，那接下来，我们来看看刚才的老师提出的问题，课文向我们介绍了哪
4、几种新型玻璃？请同学们迅速浏览课文。（课文向我们介绍了五种新型玻璃，分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。）三、了解各种玻璃的特点和作用（一） 学习“夹丝网防盗玻璃”1、看，这些新型玻璃各不相同，他们都有哪些特点和作用呢？让我们一起来看看这帮助我们防盗的“夹丝网防盗玻璃”玻璃吧！2、请同学们自由朗读课文，边读边用横线画出描写其特点的句子，用波浪线画出描写作用的句子。3、（出示课件）交流汇报A、请生汇报B、概括板书：特点：自动报警 作用：防盗C、看，文中一连用了介绍她的作用时候，一连举了好几个例子，运用了什么说明方法？（举例子）D、作者用什么把这些例子
5、连在一起的？（四个可以）你能学着他的样子来造一个句子吗？E、齐读第一段 （二）学习其余四种新型玻璃1、其余四种新型玻璃又有什么特点和作用呢？用上咱们刚才的方法，拿出老师为你们准备纸，制作一个表格吧！2、同桌合作制作表格3、汇报交流种 类特 点作 用夹丝网防盗玻璃会自动报警可用于防盗夹丝玻璃非常坚硬适用于高层建筑变色玻璃随阳光强弱自动改变颜色被叫做“自动窗帘”吸热玻璃阻挡热气、挡住冷气室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音使室内变得安静（三）反馈，自述1、制作了表格后，我们对新型玻璃的特点和作用就了如指掌了。现在老师给大家带来一段话，看看，你们还知道他是谁吗？（出示： “啊呀！真疼啊！是谁这么坏？在我身上
6、动刀子，不行，我受不了了！”我只好大叫，不一会儿，就来了一群人，把这个坏蛋给抓走了。唉，这年头，找份工作可真不容易，连看门都这么累！说起我的样子嘛，那是极其普通，但我的身体内部却很特殊，在我的身体里有一条条极细极细的血管金属丝网，只要装上我，小偷们就只能自认倒霉了！怎么样，五（）班的同学们，你们知道我是谁了吗？）2、哈哈，有趣吗?这就是“夹丝网防盗玻璃”的自述，下节课，我们也把自己当成其中的一种玻璃来一个产品推销会“ 的自述”。 这节课，我们认识了五种新型玻璃的特点和作用，那作者又是怎样具体介绍的呢，让我们下节课继续去学习吧！四、课后作业1、抄写本文的生字新词，并听写。2、熟读课文，搜集新型玻
7、璃的资料。板书设计： 新型玻璃 种类 特点 作用 方法读 夹丝网防盗玻璃 自动报警 报警 举例子想划记教学反思：新型玻璃这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章，学生极易理解。进行了作业设计的教学。并“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。 这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，也巩固了学生对课文的理解。一、作业设计的合理性 本次教学应该紧紧围绕着作业设计进行展开，教学中设计了两个作业都来自于我们的作业本当中。第一课时的教学本就是基础，不知道这个所谓的作业应该是一个怎样的
8、度？二、学生的主动参与什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考。三、小组合作学习在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？不可否认，新课程给我们带来了新鲜血液，使教学出现了一派生机勃勃的景象，但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。
