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1、 幼儿园科学启蒙教育孩子由于刚刚接触社会，用他们懵懂的双眼去看世界，总是会不停地问：“天为什么会下雨？为什么要打雷？小兔子为什么要吃草？老虎要吃肉”孩子的问题许多，很好玩，有时也很难答复。但是教师应激发幼儿奇怪心，当幼儿向我们提出问题时，我们应急躁倾听，仔细地答复孩子们的问题，哪怕是很简洁的问题，而且有意表扬爱提问的孩子，鼓舞他们的大胆提问，并且提倡全部的孩子都大胆提问。同时教师应准时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。给他们讲授一些相关的学问，让他们从一个问题了解更多的学问。让孩子们在观看中发觉问题，在提问中找到满足的问题答案，了解大自然的奇妙和神秘。当孩子提问时，其实这就是他们
2、在思索问题；教师要利用幼儿的奇怪心，来吸引幼儿进展活动，在长期的提问中孩子们就学到了许多学问，培育了他们对科学的探究的乐观性与主动性。 二、 创设科学环境、供应充分的材料，指导幼儿动手操作 幼儿天生奇怪心强，思维活泼，好动。只要教师为他们创设科学训练的良好环境，有目的有打算地供应丰富的材料和有效的指导方法，让他们自己去动手操作，他们就会感受到胜利的喜悦和科学的魅力。在孩子们的书上有一节课是这样的，书的一页上是一个农场的图片，另一页是一些水果（苹果、桔子、梨）和一些蔬菜（白菜，萝卜，土豆，冬瓜）的图片。这节课的目的就是让学生自己去熟悉这些蔬菜和水果，并且能够分清哪些是长在树上的，哪些是长在地上的
3、，哪些是长在地下的。要求孩子们自己动手剪下这些蔬菜和水果并粘到适当的位置上。幼儿园的孩子大局部都能熟悉这些蔬菜和水果，但在教师的指导下，他们也都很胜利地把这些水果和蔬菜粘到了适宜的位置。通过这节课，他们学会了这些我们生活中常见的常识，通过他们自己的动手，感受到了学习的欢乐，培育了他们的操作力量和观看力量。 三、嬉戏教学法 嬉戏是幼儿园最根本的活动。孩子们也喜爱嬉戏，首先他们觉得很有意思，其次满意了幼儿身心需要。幼儿嬉戏有许多种，但是设置嬉戏的时候首先要满意幼儿的兴趣，需要、力量、进展水平，符合幼儿的身心进展规律和学习特点。在嬉戏的过程中可以不断地变化嬉戏，例如生活嬉戏、动物嬉戏、智力嬉戏、问答
4、嬉戏、猜谜嬉戏等等形式多样的嬉戏。这些嬉戏会让孩子在不知不觉中学到许多的学问，熟悉科学。例如生活嬉戏可以让孩子们有的当医生有的当警察，工人，厨师，教师，乘务员，售货员等等不同的角色。孩子们在扮演了这个角色后就努力地形象地学习这个角色该做的一些事情或工作。让幼儿产生了学习的兴趣，开心地参加嬉戏，主动地进展学习，自然地进展了幼儿的语言表达力量，产生了思维的火花和探究的欲望。在今后的生活中，他们也会更加留意观看生活，探究生活中的许多科学学问。嬉戏不仅仅给他们带来了欢乐，更给他们带来了学问。 四、探究教学法 探究教学法是指在教师的指导下，提出活动内容和供应肯定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括
5、，得出原理。孩子们可以相互争论，学习，激发孩子的思索欲望，熬炼孩子的总结和分析力量。例如幼儿书上有这样一课：救生圈应当给谁呢？小狗，小猪，小猫，小鸡，小鹅还有小鸭一起去划船，可是到了湖中心，刮起了大风，船翻了；就小狗还留在了船上，可是船上只有三件救生衣，小狗不知道该把救生衣给谁了，请小朋友帮帮它吧！小朋友们一看这么多的动物，刚开头也不知所措，不知道该把救生衣给谁了，我就准时的指导孩子们：“大家看看这些动物哪些会游泳，哪些不会？”小朋友们动起了脑筋，一个个都在仔细地看着，很快他们就发觉小鹅和小鸭是会游泳的，没有必要用救生衣了，自然救生衣就应当给小猪，小猫，小鸡了。他们很快乐自己胜利地解决了这个问
6、题。可见，在学习活动中，采纳探究活动法能激发幼儿参加学习的愿望，主动参与到学问形成的过程中。在幼儿大胆地探究中，提高了才智潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发觉的欢乐。 总之，幼儿正处于学习和进展的初期，他们需要训练者为他们翻开科学学习的大门。只要训练者能够细心而且急躁地给孩子指导，同时给孩子营造一个更加轻松、开心、融洽、和谐的学习气氛，孩子就会产生学习科学学问，探究科学事物的兴趣，使每个幼儿都能信念十足的走好科学探究的第一步。这给教师提出了很高的要求，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学训练的环境和条件，供应多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和制造性。
