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1、猴王出世说课稿8篇猴王出世说课稿8篇猴王出世说课稿1 尊敬的各位的老师：大家好！今天我说课的题目是猴王出世，下面我将从说教材，说目的，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。第一局部：说教材猴王出世是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有词二首、猴王出世、水墨徽州、走路的人、布达拉宫，阅读链接是“各美其美”，综合学习六涉及到对名著三国演义的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、考虑，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。猴王出世节选自四大名
2、著之一西游记第一回“灵根育孕流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。课文按事情开展的顺序，可分为两个局部。第一局部讲石猴出世及他的生活情况。第二局部讲石猴和群猴一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。第二局部：说目的根据20xx版新课标和教研室下发的二级目的，我将本课时的教学目的分解为7个小目的：1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3
3、、初步感受西游记的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。4、借助词典、联络上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。5、在阅读中理解文章的表达顺序，再次深化理解叙事性作品顺叙的表达顺序。6、借助品读、比拟的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进展人物仿写。7、激发阅读古典名著西游记的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。第三局部：说重点难点选编这篇课文的目的是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮、机敏智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词
4、语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。第四局部：说设计理念根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；可以在课文中抓住表现石猴特性的【关键词】：p 动词，并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联络上下文、寻找近义词、反义词、采用词语交换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展详细教学中需要特别注意的内容。在知识的积累与阅读拓展上，老师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读西游记。另外，作为动作
5、描写和环境描写的段落典型，假如时间允许，建议老师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定根底。第五局部：说教法学法紧随教研室推行的单元目的尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进展课堂教学，本课也是如此，至于学生，仍然是小组合作的学习形式，自学议论汇报展示的过程。第六局部：说教学过程教学第一课时时，我进展了常态目的的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的西游记的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。第二课时便是教给学生高级技能的过程，根据单元目的尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”
6、的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学局部，我点拨学生勾画这一局部中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈如今学案上，作为迁移用的局部，我提示学生运用刚刚学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析p 石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚刚课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了西游记这部作品，并告诉学生，
7、你们通过荧屏对这部作品的理解只是外表的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。第七局部：说反思教学完这篇课文，突然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也可以结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的气氛中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。我的说课到此完毕，谢谢大家的聆听！猴王出世说课稿2 本次三定备课，我心里总是担忧，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文
8、章，想上出点什么？本文又不象景阳冈“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模拟大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深化。假如要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以致超越社会人带有理性、哲性的感悟这些层次的理解上，也不是一下就能分析p 得完美的。只好在名著的语言上想做点文章，通过体会感受语言美来浸透、熏陶让学生们留下点印象。教材分析p ：教材使这样课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。全文共分三个局部：
9、第一局部：石猴出世及他的生活情况。第二局部：石猴和群猴一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三局部：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。通过以下几点来解决文章重点的。1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。2、根本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。3、给足时间，让学生充分朗读课文。4、引导学生进展课后阅读。在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读才能，但也不排除所有同学的程度是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用
10、小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比拟，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜欢上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作理论，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。2、将人的特点和猴的特点融为一体。从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的缺乏之处，还请各位老师批评指正。猴王出世说课稿3 我今天说课课题是猴王出世。一、说教材及课题的地位、作用猴王出世 是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文， 这
11、篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际， 指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。二、教学目的及教学重难点一知识与技能1.理解课文内容 ，感悟 “石猴 ”英勇顽强 、无私无畏的个性特点。2.体会石猴的性格特点，感受其形象。3. 快速阅读课文及流利有感情地朗读课文。二过程与方法通过指导学生回忆、 归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的才能。1.情感态度与价值观：学习石猴英勇自信 、为大家利益着想、聪明机敏的性格特点。2.教学重难点：重点是通过重点词句感悟石猴的特点；难点是体会半白话文的
12、特点，增强阅读古典名著的兴趣。三、说教法学法在这节课的教学过程中， 我运用多媒体课件、采取小组合作及课堂讨论等教学方法，启发、引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生。 在轻松、快乐的气氛中完成对本文的学习。四、说教学流程在这节课中，我共分为五个探究步骤：一借助多媒体，新课导入1.利用多媒体播放影视剧 西游记 的片段，随着人物精彩的动作，让学生进入状态。【 设计意图 ： 用精彩 ， 生动的课件 ， 让学生“神入”课堂情景，使学生的上课情绪兴奋起来】2.多媒体出示介绍作者及名著西游记。【设计意图 ：让学生可以对名著 西游记 及作者有一个初步的理解， 并初步积累一些文学常识。 】二初读课文，整
13、体感悟利用多媒体出示阅读课文的要求， 学生默读课文。【设计意图 ： 初步启发学生熟悉课文 ，鼓励学生对课文有自主整体的认识】三品读课文，分析p 形象多媒体课件出示：默读课文一、二段，并用笔勾画，你读出一个怎样的石猴？【设计意图 ： 不动笔墨不读书 ， 使学生锻炼默读速度， 在小组讨论中敢于说出自己的观点，有自己独到的见解。 】教学预设：1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬 。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有通灵之意。2.那石猴在山中行走跳跃 ，食草木 ，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。老师小结：通过刚刚的学习，
14、我们理解了石猴的出世就与众不同，他自由自在，无拘无束，过着神仙般的日子。 那么，他是怎样成为猴王的？ 请大家接着默读三、四自然段，并用笔勾画，你读出一个怎样的猴王？学生默读，快速阅读，勾画重点词句，体会石猴的性格特点。 小组内讨论，并在全班交流。教学预设：1.他瞑目蹲身 ，将身一纵 ，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。告诉学生这一句是写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、乖巧、敏捷、英勇的特点。2.石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信 ，不知其可。 你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。 我如今进进出出，寻了这一
15、个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ ”本段先描绘众猴的胡闹，再介绍石猴一本正经地对众猴说了这番话，将众猴的胡闹与石猴的冷静与清醒进展比照，突出表现了石猴聪明机敏，有心计，敢作敢当。小结：请同学们概括石猴是怎样成为猴王的？【设计意图 ：通过对老师预设的问题的讨论，解决了本文的重点；反复地去“读”，解决了本文的难点】四课外拓展开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。课外积极地读西游记原著，适时举行一次讲西游记的故事比赛。【 设计意图 ： 激发学生对原著的阅读欲望。 】谢谢各位老师，请各位老师指点。猴王出世说课稿4 一、说教材：猴王出世是人教版小学语文五年级下册第五单元“中国古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓
