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1、分类教学 各有侧重低年级阅读课文教学的点滴做法 低年级的语文课文都是由写景型、叙事型、知识型这三种类型构成。而又以童话为依托，使这些课文形成一种语言活泼、生动有趣的童话风格。它可以说是文质兼美，是孩子们学事理、习语言的典范。经过三年多的低年级教学，我认为可以对这些课文进行分类教学，即根据课文特点选择不同的教学方法组织教学。一、写景型课文低年级语文课本中写景型课文约占1/5。这些课文多是单纯的描写景物的文章，语言优美、形象生动、思想单纯，是宜于朗读积累运用的典范。我觉得教学这类课文应本着“重积累、重运用、轻分析”的原则开展课堂教学。“重积累”就是注重积累课文中的锦言妙语，可以用抄一抄、背一背、说
2、一说等方式积累；“重运用”就是以课文为基点进行课外拓展训练。下面我以二年级下册课文泉水为例，说一说这种类型课文的设计方案：1、初读，感知课文。2、熟读，感悟语言。3、精读，欣赏语言。4、读背，积累语言。前三个环节中主要以学生自读、合作读为主，目的是读正确、读流利、读出感情。在这一环节里我只设计了一个问题“泉水都为大家做了些什么？大家会对他说些什么呢？”这样学生在多种形式的朗读中感悟了语言，体会了情感，达到了语文学科工具性与人文性的统一。在第四个环节里，我在学生背诵以后设计了这样一个拓展训练题目：“泉水一路跑下山去，流进水池流过平地，流进果园，穿过山谷，想一想他还会流到 ， 。泉水说：“ ”。学
3、生在这样的引导下会很自然的展开丰富的想象，模仿课文中的语言表达自己的想法。这样就不自觉地运用了课文中的语言，从而达到了语言的内化。二、叙事型课文这类课文在低年级语文课本中比例稍大一些，它虽然缺乏优美的语言，但是蕴含着丰富的思想。主要是让孩子们能从阅读中明白一些为人处事的生活道理。我在教学时本着“重探究、重感悟”的原则来实施课堂教学，引导学生在自读自悟中学会提出问题，筛选问题，解决问题。由此展开探究性的阅读，在探究中明白事理、学会做人、学会生活。以画家和牧童为例：1、初读，整体感知；2、再读，质疑问难；3、精读，探究感悟。在整体感知中理解课文大意，在质疑问难中提出不懂的问题，筛选有价值的问题，培
4、养学生发现问题的能力，在探究感悟中，深入理解课文内容，发表自己不同的见解。体会课文中蕴含的思想。这样既能突出课文的重点又能培养学生质疑能力、感悟能力和其他语文素养。三、知识型课文知识型的课文在低年级语文课本中所占的比例与叙事型课文所占比例差不多，这类课文知识性较强，但也都是融故事性、趣味性于一体。让学生在快乐的阅读中收获了丰富的知识。然而每篇课文承载的知识量是有限的，这就需要以这类课文为辐射点，开展系列的课外阅读活动，来拓宽学生的知识视野。以二年级下册邮票齿孔的故事为例，在学习完这篇课文之后，我安排了这样一个课外阅读题目：阅读有关科学发明的故事，你从中懂得了什么？并以此为主题召开“读书交流会”谈一谈自己的心得。通过组织这样的活动，学生不仅认识了许多伟大的科学人物，而且从他们身上进一步体会到了每一种发现和发明都是用心思考、不断实践的结果。以上这些是我在教学实践中的几点体会和不成熟的做法，其中存在着很多的不足，请各位专家和同仁提出批评和指正。
