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1、精选乌鸦喝水教案十篇精选乌鸦喝水教案十篇乌鸦喝水教案 篇1 第一课时一、教学目的一学会本课11个生字，看懂图意。二初读课文，初步掌握课文内容。三熟读课文。二、教学重点一学会本课11个生字。看懂图意。二读课文，初步理解课文内容。三、教学难点一本课生字较多，而且有的字易混。掌握本课11个生字。二看懂图意。四、教学过程一导入新课，板书课题。同学们，老师给你们讲个故事，有一只特别聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特别爱动脑筋，它想呀，想呀，终于想出了一个好方法。你想知道它想了一
2、个什么好方法吗？老师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。二整体感知本课内容。1请同学们翻开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。2听老师范读课文，使学生整体感知课文，并考虑本课写的是一件什么事？本课写的是一件乌鸦找水喝的事。三认读生字。1读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。2借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。3检查学生自己读音的情况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。口喝渴水到处找水喝怎么办方法许多很高就喝和渴这两个字易混，你怎么区分这两个字？利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。以
3、上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下根底。四读课文，初步感知课文大意。1小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。2再小声读课文，标出本课共有几个自然段。1先让学生自己边读边标。2再指名说一说共有几个自然段。全文共有4个自然段。3边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。1学生自己边读，边观察图。假如看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。2指名答复每幅图的意思。第一幅图：乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。乌鸦喝水教案 篇2 教案设计说明：乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过
4、动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言粗浅，通俗易懂，很合适低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原那么，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言理论，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，进步学生阅读才能。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连接地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目的。课前准备：1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(老师)2.预习课文，拼读生字
5、，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进展理
6、解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1.读课文。(1)老师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du sh z乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子fn jn zho shu kn jin y zh ku k放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3.整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段
7、。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开场，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(渐渐、一点一
8、点)用“渐渐”说一句话。老师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调注意笔顺，第_是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名朗读句子，老师相机指导。(7)齐读第3自然段。3.为什么
9、乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目的，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。四、布置作业1.准确认读要求会认的字。2.书写生字“石”“多”。3.正确、流利地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生
10、更好地完成这一教学重点。第二课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.考虑：乌鸦是怎么喝到水的?设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生稳固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是
11、，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个
12、瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵敏多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联络上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达才能，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出方法来的?2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第2自然段。3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长观察)。乌鸦终于喝到了水，你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4.指
13、名读全文。这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们乌鸦是怎么喝到水的，好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次理论体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可
14、以加动作。老师相机指导。2.一组或多组上台表演。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。五、质疑问难，开拓思路假设周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?学生互相交流，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假设周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长观察、开动脑筋，就一定能克制困难，获得成功的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之
15、感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1.出示“只”“出”“见”这三个字。2.尝试给生字组词。3.观察字的构造，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半局部“八”要注意不要和上半局部的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4.老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评选激起学生写字的热情，为进步学生的读写才能打好根底。七、布置作业1.书写本课生字新词。2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，进步学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。读好书就是对孩子们安康人格的形成的最好方法，因此，此环节我
