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1、2023年日本第一课时教学设计日本第一课时教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会6个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。二、教材过程：一、导入新课，激发爱好。1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的有关聂荣臻的故事。2、聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（18991992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今日我们学习一则有关他的.故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读感知，落实字词。1、自由读。要求：（1）课文主要讲了一件什么事？（
2、2）画出不相识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。（1）出示词语：聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐亲善 小勺 拘束 拽着 至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。（3）动笔描红课后生字。（4）说说课文主要讲了一件什么事？三、再读感悟，理清脉络。1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象，谈谈自己的体会，读出自己的感受。2、小组合作沟通，给课文划分段落，说出各段的主要内容，加小标题。（四人小组探讨）（板书：救出关切送归感谢）四、课堂小结，布置作业。1、有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。2、抄写生字新词。聂将军与日本小姑娘 powerpoint 演示文稿日
3、本第一课时教学设计21.相识日本的自然环境（地理位置、气候等）。2.了解地震和防震的相关学问。3.了解日本的东西方兼容的文化。1.重在培育相识一个国家的地理位置及其特点、主要灾难及成因分析的实力。2.培育探究问题的实力和分析各地理要素之间的相互联系实力。1.培育防震意识。2.培育合作学习的意识和习惯。1.多火山、地震的国家。2.培育学生的防震意识和实力。1.学生自己读图总结日本的自然环境。2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。探讨法、情境法、多媒体协助教学、分析归纳法。让学生搜集日本的旅游景点和与地震的有关材料。日本是在学生学习大洲亚洲后，驾驭了分析区域的方法状况下讲授的一节课。如何将
4、方法与学问有机结合是教学突破的重点。本节课从一位旅游者的的角度动身，从食、住、玩等切入，引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。一、创设情境，导入新课师：今日我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。播放与日本有关的图片。生：依据图片推断考察的目的地日本。二、围绕教材提问题，学生自主探究解决师：我们在动身前，须要做哪些打算呢？生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。师：适时点拨。1.友情提示语言日语。货币日元100日元6.8元人民币；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行还全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换略微贵些。地图日本海
5、陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。气候引导学生依据气温柔降水改变曲线，推断日本属于海洋性气候，概括气候特点解决穿衣问题和雨具。交通工具海陆位置岛国轮船（与中国隔黄海）或飞机。经过几个小时的飞行，我们到达了日本。2.轻松之旅食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有许多海产品。师：日本人为什么那么爱吃鱼？（归纳）海陆位置岛国饮食习惯住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）图片1师：为什么会是这样的呢？生：多地震。探讨（1）日本
6、为什么多山、多火山和地震？归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。（2）日本有许多火山。火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？老师适时引导出日本闻名的山富士山，找出在地图上位置，视察图例可推断此山为火山，领会富士山的自然风光。（3）日本常常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要进行防震演习。只要大家驾驭了地震学问，大家就不用惊慌了，你了解防震学问吗？地震前兆生：列举现象。师：归纳。群测群防搞预报，宏观异样很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡
7、。果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异样排干扰，方法简洁效果好。模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映）状况1：你正行走在高楼旁的人行道上状况2：你正在驾驶一辆汽车状况3.在山坡上感到地震发生状况4.在海边，如发觉海水突然后退，比退潮更快、更低状况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处状况6.正在上课的学生地震后的自救生：畅所欲言，老师刚好订正或指导。（归纳）多火山、地震的国家3.所见所闻走在大街上，感到又惊慌又兴奋。其实与日本人一接触
8、，我的惊慌感就削减了不少。我们与日本人有很多相像之处，这一切都给我们一种熟识的感觉。同时，在日本也看到了销售世界一些闻名品牌的“名牌特价店”非常红火和一些小洋房。探讨：（1）从中日文化交融的角度，说说你视察到的，与大家共享。（归纳）日本有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相像。（2）日本的文化是多元的。（归纳）东西方兼容的文化4.特殊举荐课前学生搜集材料，由学生说出日本的特点，老师引导分析地理事物的相互联系。例如，观看相扑、茶道、花道、书道的表演属于东方文化融合的表现。赏樱花日本的樱花节在每年3月15日至4月15日。泡温泉板块的交接处，地壳活跃。旅游小贴士：A.打电话：红色及粉红色电话适用于日本国内电话；绿色及金黄色电话可以打国际长途。B.花钱不用给小费。C.进入房间不要忘了拖鞋。D.渴了就喝自来水。E.地铁便利又便宜。三、提出新问题，铺垫下节课这次旅行即将结束了，假如你要为家人打算礼物，你会打算日本哪些闻名的产品呢？课下同学们想一想。本节课中，老师变更以往枯燥的教学模式，从学生的须要动身，实行了学生乐于参加的方式旅游者的身份去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关系。这样有效激发了学生的学习爱好和探究热忱。老师角色转变。老师通过问题奇妙设置活动，将老师的角色转变为学生学习的促进者、组织者、合作者。
