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1、芦花荡语文教案芦花荡语文教案芦花荡语文教案1 【教材解读】芦花荡选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，理解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里_的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎清楚的鲜明性格。【学情分析p 】八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的理解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，
2、学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比拟轻松。【设计理念】此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：、才能的培养：这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的才能。、强化速读法的运用：故事比拟长，让学生选取自己最感兴趣的情节进展精读、详读。、强化学科链接：让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。、强化合作探究精神：让学生自己发现问题并和同学们一起合作讨论、解决问题。【教学目的】、复述故事情节，感知人物形象；、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学
3、生爱国情感；、理解小说的特征；、能动手画一幅有关课文的素描。【教学重点】、通过朗读课文，理解内容，理解人物鲜明的个性；、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。【课前准备】、老师：准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。、学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。【教学流程】一、情境导入大屏幕播放小兵张嘎影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比方，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，决然投入到抗日战争的洪流中去。并且
4、以他的英勇和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说芦花荡。出示目的并板书课题。二、课前热身、学生大声朗读课文，自己清出陌生的字词，并弄懂它。、让学生结合课前预习，走近作者。可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。三、合作探究、整体感知：这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎清楚，对同胞、对抗日队伍充满深情，
5、对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！、双边互动：互动：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。即小说的三要素：人物、情节、环境。互动：学生速读课文，理清情节，全班交流。小说主要通过情节来塑造人物形象。三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打_兵。互动：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。互动：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。老头子的英雄性格表如今：爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；具有爱憎清楚的强烈感情上；他的过于自信自尊上；智勇双全的英雄行为上。
6、互动：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。、学习小结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面宏大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、延伸作业在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你理解到的故事告诉你的同学和老师。【教后
7、记】讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂气氛很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比拟出色，同学们理解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。附学生素描作品一张。芦花荡语文教案2 教学目的：知识与技能1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法合作 探究情感态度和价值观1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感。教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理
8、解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?教学媒体：投影仪课时安排:两课时第一课时教学内容：1、理解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。2、感知“老头子”的英雄性格。3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程:一、情境导入这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了_侵略者铁蹄的践踏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。芦花荡的故事就发生在美丽的白洋淀里。二、课前预习1.走近作者孙犁，现代小说家、
9、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。2.给以下加点的字注音苇塘(wi) 寒噤(jn) 疟子(yo) 舀水(yo) 提防(d)3.解释以下词语。A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。三、合作探究(一)整体感知1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎清楚，对同胞对抗日队
10、伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。3.梳理情节的详细开展层次。护送(开端)受伤(开展)复仇(高潮和结局)(二)合作探究1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打_兵。2.本文的主人公是
11、谁?作者是用什么方法刻画人物的?主人公：老头子刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写3.老英雄的语言有什么特点?表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传
12、奇色彩的?一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。6.你认为本文的主题是什么?中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头局部先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾局部先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。2.方法归纳情节为塑造人物形象效劳。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和开展。五、布置作业1.链接生活在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩
13、的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。2.课后练习1、2。六、板书设计芦花荡孙犁小说三要素人物 老头子 过于自尊自信(刻画手法)情节 护送(开端)受伤(开展)复仇(高潮和结局)环境 景物描写第2课时教学内容：1、理解环境对刻画人物形象的作用。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。二、课前预习1.给以下加点的字注音。悠闲(yu)寒噤(jn) 疟子(yo) 仄歪(z) 阴
14、惨(cn)3.选词填空。 苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻 B、窜)，目的好似就是天上。 人们的眼再B(A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。三、合作探究1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?可由歌声想像战士的情绪，想像战士和_的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。黄昏休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。2.找出文中描写老头
15、子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。这段文字是：“一声一声像连珠箭这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎清楚的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快-这是景物描写的特写镜头，衬托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，符合情理即可。4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。(1)渲染气氛(2)推动故事情节开展(3)衬托人物心情(4)点明背景6.“苇子还是那么狠狠地
