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1、八年级下册小石潭记教学反思 【教学反思一】?小石潭记是“永州八记之一，是紧接?钴坶谭西小丘记之后写的。柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。这是一篇充斥诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来叙述自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时
2、，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。今天我上的是?小石潭记的第一课时。在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：(1)利用工具书给生字注音,并自主试读三遍;(2)对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划;(3)查找有关资料，了解柳宗元和?永州八记。在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助#from 本文来自高考资源网 end#读。在个别处如“下见(现)小潭“参差(cn c)披拂，教师一点即好。之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测
3、，第一节课结束。可是在第二天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于下列几个方面：第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个基本环节。他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子薄弱，而且短少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。在课堂上没有很深入的指导学生朗读，有些句子长的也只是稍微点了一下，读的还不够。第二，根底知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的根底上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯、流畅
4、。否那么的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。第三，对问题的设计不够理想。在学生初读课文之后，我给学生设计了这样一个问题：“小石潭之美，美在 。从学生对这个问题的答复，昭示了我这个问题的方向性错误。在初读课文之后，学生只是能读通课文，未能很好的理解课文，而这个问题不应出在初读课文之时，而应在理解课文之后，我相信如果在理解课文内容之后，这个问题对学生不是很难。以后在文言文教学的过程中，还是要注重朗读和字词的教学，不能无视这类根底知识和根本能力的落实。另外，文言文尽管不如现代文则明白晓畅，但学生仍然应该作为学习的主体，给他们自主发现、自主探究的时机。【教学反思二】在写景散文教学中
5、，如何更好地引导学生观赏文中优美的景物描写如果更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写为什么“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟抽象的层面上来理解课文。因此，在教?小石潭记时，我就做了下列尝试：选准突破口，带着学生进入小石潭的景，体会作者的感情。一、以“画为突破口，带着学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗，而柳宗元的游记散文?小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个
6、环节“画小石潭，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象含糊的影像了。二、以“音乐为突破口，引导学生体会柳宗的情。?小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首
7、古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情它与课文思想内容相吻合吗它能体现作者的思想感情吗在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。?小石潭记的教学设计，以“画和“音乐赏析作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以到达景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。
