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1、小松鼠找花生说课稿 作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢?以下是整理的小松鼠找花生说课稿,希望对大家有所帮助。 小松鼠找花生说课稿1 一、说教材:小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自
2、然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。 根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求,本课的教学目标是： 1、学生能认识1个生字,并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点： 学生能认识要求认的字,并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。 教学难点: 通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观
3、察事物。 二、说教法 在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼,富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法: ,我采用了法进行教学。一是在活动与生活中创设情景，情趣教学 教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学礼物我在一下来两方面作了努力:（)让学生参与猜谜,激发学习情趣。 谜语学生对花生比较熟悉，而且又是最喜欢参与的活动,通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。（2）引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时,引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看,然后接着点拨，这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系,合作学习
4、 （1）初读课文,读通课文。 教师引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。(2）表情朗读，体验真情。 品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。 三、说学法:学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导,以学生为主体”,根据课标的要求,这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习,通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程： 1、谜语导课我认为富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如一开始
5、我会问学生：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语:“麻屋子,红帐子，里面睡个白胖子,猜猜是什么?接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢,就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。 2、初读课文，了解大意 1）最初接触课文，学生只要能读正确,读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求,教给孩子读书方法:比如，难读的字词多读几遍,发现易错字,多音字圈起来,告诉大家）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意什么。 3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可
6、激起学生学习的热情。 4）一起说说自己都读懂了什么,让学生知道课文的大意,提高总结归纳能力。3、字与文相结合，在合作中学习。 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。 (一）注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花
7、”等游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去,理解生字在文中特定的语言环境中的意思,这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成,让识字在理解中升华。 （二）注重在合作学习中朗读与感悟 语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
8、 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 （三）注重培养学生的观察与想象力新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象
9、文章以外的内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了？ (四) 注重课内与生活实际的结合教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。4、指导读书 通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。 5、学会观察 写一块“观察日记”下节课看看谁观察地最仔细,评一为“小小观察家”。引导学生要学会思考,学会观察,做个有心人。 小松鼠找花生说课稿2一、说教材:小松鼠找花
10、生果是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事,让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程(即:花生开花了小松鼠想摘花生过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里)为明线,以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化(即新奇高兴急切、失望疑惑喜悦)为暗线展开教学。二、说教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、注重学生读书兴趣的培养,引导学生个性化地朗读。 3、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。 、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
11、其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。三、说教法学法: 语文课程标准强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书,主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点,在本节课的教学中,主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏,理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。 四、说教学过程: 本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复
12、习导入,第二部分为品读感知,第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。 （一）第一部分、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。 （二)跟随小松鼠一起找花生果。 在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知,读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色,跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变,进而读好课文
13、。在此过程中,还引导说话“如果你是小松鼠,会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人,同时培养了有条理的说话能力。 第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情,在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情,我设计了说话的训练,“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界,深入理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心
14、里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学,引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。 第五段教学中,我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语,感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征,暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密,倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练,”小松鼠会对蚯蚓说什么呢?”对学生进行感恩教育,学会感激。 在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导,减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。 (三）回归拓展。 提问“你还知道什么
15、也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验,将语文课堂延伸到生活中,激发学生探究大自然的奥秘。 (四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正,引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。总之我本着“让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的理念,在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点,体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。 五、本课的教学有以下特色: 一、教学目标明确。 众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决,制定目标要小一点,具体一点,不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣,富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望,使他们沉浸在朗读的美好境界中。 二、课堂交流到位。 语文教学中,课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话,交流个体的体验。本节课中,教者设计了多处学生交流的话题,如:1、你还看见过什么是绿油油
