《初中化学作业布置中的减负增效》教学设计

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1、初中化学作业布置中的减负增效教学设计 初中化学作业布置中的减负增效教学设计摘要：从现行的教育教学课程标准和各级部门要求的课时安排来看， 化学教学面临着教学时间缺乏、教学内容较多、课程进度过快、作 业过多的问题。为了将学生从过重的课业负担尤其是作业负担中解 脱出来，笔者认为就要进展作业设计的思考。详细做法：从学生实 际出发，结合自身教学实际，将整体的作业分散处理，这既保证了 作业量，又一定程度上减轻了学生的负担，具有一定的可操作性。关键词：减负增效? 分散作业 解决方案近年来，各地教育行政管理部门切实要求减轻中小学生课业负 担，尤其是减少学生作业量。而作业具有落实和稳固知识目标、延 伸课堂、提升

2、学生兴趣、促进学生学习能力提升等功能，在学生学 习中所占有的地位是显而易见的。就目前我市的初中化学教学总体 情况来看，在标准教学行为的要求下，化学教学处于比拟为难的境 地。按照新课程实施的要求，化学课在九年级为每周 3 课时，而就 人教版教材来讲，上下册 12 单元，按照上学期 18 周、下学期 16 周 的安排，还需要安排近 8 周的复习时间，总的新课教学时间大致为 26 周。因此，学生的作业量，可想而知。而中考的竞争日趋剧烈， 按照要求，初中生每天课外作业总量不超过 1.5 小时。对于九年级 学生，化学学科每天作业大致要求在 1013 分钟左右。这种情况 下，如何能让学生减负增效，真正将学

3、生的负担减下来，就成为了 摆在一线教师面前的一个严峻问题。（一）记忆性作业因为初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以根本的化学知识如 九年级化学课本中的元素周期表、一些重要的化学概念、化合价等 知识点都要生记住，然后去运用。但是，一味死记硬背是不可行的 ，学生会感到枯燥无味，提不起学习兴趣。于是我引导学生把零散 的知识点归纳成顺口溜形式，来帮助学生记忆。在检查这种记忆型 作业中，既能够保证学生掌握根底知识，同时在背记的过程中还能 够提升学生的根本表达能力、概括能力。（二）阅读型作业新教材与旧教材相比，更表达出时代性、实用性。新教材中提 供了很多“阅读材料”和“选学内容”。例如，课本中“空气质量 日

4、报”“绿色化学”；“水的组成揭秘”“人造金刚石和金刚石薄 膜”“减少汽车尾气污染的一些措施”等等。让学生利用课后时间 去阅读学习相关的内容在扩展学生知识面的同时也能够加深学生对 于化学学科的理解，感受化学学科的魅力所在，提升个人的综合素 养。（三）实验型作业这种类型作业主要以教材后面的“课外实验为主”。事实上大 量的化学结论都是需要在实践中得来的，学生通过自己做实验，可 以把抽象的结论和化学公式详细化、形象化，进而化繁为简，加深 对于相关知识的理解，到达提升兴趣和锻炼学初中化学三、详细作业设计解决方案目前，作业改革也是课堂改革的一个重要方面。我校依托课 堂自主学习单应用的“125 一模多样”高

5、效课堂改革，一个主 体，20 分钟左右自主学习，“导、学、展、点、练”五环节教学， 深入研究课堂，研究作业，提高教育教学绩效。结合课程改革的实施，对于学生的作业进展了以下几个方面的设计，让学生吃饱、吃 好而又不显著增加学生负担，到达了“少食多餐，便于消化”的目 的。第一局部，课前作业。课堂自主学习单是我校使用的用于学生当堂完成的辅助教 学，由教师设计，学校印刷，供学生上课使用。内容大致包括知识 点回忆、预习导学、探究新知、当堂检测几个局部。前两局部用于 学生课前作业的准备，主要以填空的形式，设计完成时间课堂前 3 分钟，用于引入新课。设计内容为上一课时的知识要点、根底概念 和重要实验操作。预习

6、导学为本课时要点，一般设计为填空或者简 答，题量设计在 5 分钟以内，供学生课前的预习新课使用，学生于 课前预备时间完成，也可以前一天预习完成。这一局部结合我校 “125 一模多样”课堂实施的五环节中的“导”局部。第二局部，课堂作业。学生的课堂作业主要由课堂自主学习 单的探究新知和当堂检测构成。探究新知一般按照教学内容不同 分为知识、理论性内容和探究实验性内容两局部。如涉及到原子 的构造元素等化学根底理论的课题，设计为以自主学习和合 作研讨为主的知识点。通过自学课本、提出问题、组内研讨等环节 完成这一局部的学习。如涉及内容为空气氧气等化学根底 实验或者元素化合物知识的学习，那么在这一环节中学生

7、利用教师 准备的分组实验或者演示实验器材进展合作探究，记录现象，总结 结论。在教学环节中，详细实施为五环节中的“学”局部。结合教 学在五环节中的“练”局部，完成另一局部课堂作业当堂检测 局部。当堂检测依托中考题型，设计为选择、填空或者简答，个别 课时出现计算题型。设计题量不超过 5 分钟，由教师在课堂教学的最后一个环节中实施，要求当堂完成，当堂反响结果，当堂纠错， 针对重点、难点、考点，强化练习。第三局部，课后作业。课后作业的设计，在于精选。我们要摒弃重复的机械化的作业 题，结合课前作业、课堂作业内容整体考虑课后作业的设计，既要 突出重点，强化考点，又 要 避 免 重 复 。 我 校 使 用

8、教 师 针 对 学生的实际情况自行设计的作业手册来实施。作业手册主要 从以下几个方面进展精心设计。1.适量原那么要落实减负，要控制作业时间，作业量是关键。按照要求，整 体作业量的设计以中等学生 10 分钟左右完成为宜，题型以选择、填 空、简答为主，习在元素溶液的浓度等课题中出现计算。 一般设计总题数包括选择在内 10 个小题左右。2.目标指向明确以中考为导向，以突出学生根底知识和根本技能为目标设计作 业题。从目前我市中考化学题目设计整体情况来看，现在的题目设 计紧扣课程标准，近些年来从未有一道偏、难、怪题出现。所以， 作业题目设计符合中考题型和难度。我们应把握好每个章节的重点 和难点，突出文字

9、描述性习题的设计和知识迁移性习题的设计，强 化知识的灵活应用。3.兼顾分层作业设计中，分为根底类作业和提高类作业两局部，教师在教 学中要按照学生的层次不同提出不同的要求。学困生，应设计根底 类作业，以知识点和完成经典习题为主，有意识地强化识记，设置 梯度，逐渐提高；对于层次较好的学生，要求他们完成提高类作业，注重思维的训练和能力的培养；对于拔尖的学生，以探究性作 业为主，以提高学生获取知识的能力。总之，作业设计的目标是为了强化学生的知识和能力，没有一 定量的练习，学生的学习达不到应有的效果，而繁重的作业却会使 学生苦不堪言。对此，教师应进展大量的“备课”和研究，尝试分 散式的作业设计，将学生从作业负担中解脱出来。1童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略 J.中学化学教学参考，xx（6）：17-18.2孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究D. 山东师范大学，xx（4）.3于志敏.初中化学探究性作业设计的研究D.上海师范大 学，xx（3）.兰州市“十二五”xx 年度省级规划课题九年级化学 课程作业设计与实践成果。