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1、发表在什邡教育：关注个别差异,塑造学生心灵-论差异性教育 (中学语文教师 刘建 四川 什邡 618400 )摘要：知识经济时代是创新教育的时代，创新教育要求张扬学生个性，发展学生个性，它必须以承认学生差异，尊重学生差异，发现学生差异，发展学生差异为前提进行差异性教育，从而达到每个学生都得到充分的发展。关键词：差异 差异性教育 个性 张扬 新课程理念基础教育课程改革纲要（试行）中要求：“促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习，教师要尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生运用知识的能力，让每个学生都能得到充分的发展
2、。”可知新课程理念更注重个别差异和差异性教育。然而长期以来，我们的教育一贯“一刀切”、“一锅煮“的思想，”“教师就是权威”“教师就是圣人”，而严重忽视了学生之间存在的差异，压抑了学生潜能的自由发展，扼杀了学生的个性，阻碍了新课程改革的进程，更不能培养出创新的一代，更不用说能应对知识经济的挑战，可见差异性教育实有必要。这里所说的差异，即是区别、不同、不一样 多种等等，这就是说要根据不同学生的不同实施有差异的教育，促进每个学生的能力的充分发展，人本主义家蒙田说：“教师应让学生在他面前小跑，以便判断其速度，决定怎样放慢速度以适应学生的速度，如果师生速度不相适应，整体就会弄糟，学生的步伐总是有区别的，
3、而且是千差万别，所以我们应承认学生差异，尊重学生差异，发现学生差异，发展学生差异，从而把学生培养成21世纪时代创新的弄潮儿，为培养塑造一个个较为完善的时代新人，我有以下几点思考：（一） 转变教育观念承认学生差异早在古代，孔子就承认并重视学生的差异，并且通过“听其言而观其行”进行教育，他的教育是因人而异的，而人生本来就是一个独特的生命个体，各有其差异。唯一性：每个人都有其自身独特的特性，人脑，神经，感官，身体，智力都完全不一样，每个人的生命具有唯一性，所以我们要尊重每个学生的不同特性，认识唯一，承认其差异。不可取代性：每个人都是独一无二的，正像“世界上找不出两片完全相同的叶子”由于人的知，行，意
4、不同，其表现的行为和作出的行动也就不相同，这样每个人之间便出现了差异；既然人的差异生而有之，学生作为一个特殊的社会群体，在身体，生理，心理等方面也就都存在个体差异，所以我们不能把教育建立在假定每个学生都具有相同基础之上，所以我们首先应该承认学生的差异，只有这样，承认了学生的差异，学生的个人能力和价值才能充分地展示出来，他们的潜能也才会更多的挖掘出来。（二） 教师扮演新角色尊重学生的差异以往的教育，教师扮演着“教书匠”教师就是知识库，学生被动，教师主动而非主导。只是一味的“灌输式”“填鸭式”授给学生知识，而不视学生个体差异，培养出来的学生只是同一“规格”，同一“内容”的无生机的一代，当然这样千篇
5、一律，学生的质量也就可见而知了，现代教育，我们应第一个转变自己的角色，要知道自己是主导而非主体，自己是学生学习的引导者，所以要想培养出时代的新人，我们只有先己后 人，先扮演好自己的新角色，再来尊重培养学生的差异。这样一来，教学效果可能会变得更好的。（三）科学评价发现学生的差异传统的教育，只是“分数”的评价，然而殊不知除了“分数”之外学生还有很多闪光点，俗话说：适当的赞美能促进和改变一个人，甚至能培养出优秀的人才，然而在新课程理念下的我们教师，更应多元化，多样化地评价我们的学生。我们不能一味地用分数来评价学生，一个学生个体不一样，就应制定不同的评价方案，比如：档案袋评价；特殊技能评价；情感评价；
6、甚至还可以让学生自己当一回评价者，而教师可以把自己的位置暂时隐退，做一回“隐士”。等学生自己评价后再来“入世”，这样一来，学生对自己的评价甚至比我们教师的评价更客观，这样也便于教师自身教法的改进与提高，学生也有了做主人的荣誉感，并且也学会了自主评价的能力，反而学习主动性会更高，一举两得，何乐而不为呢？在对学生评价中尊重发现了学生的差异后，更要注意这是一个“动态”的过程。有些学生可能一开始评价就是坏习，但我们不能产生定型的思想，认为其就是差异中的薄弱群体内类，永远对其有不好的看法，所以我们教师在评价中绝对不能产生“光晕效应”和“首轮效应”，应当从动态中评价学生发现学生。（四） 灵活教学方法发展学
7、生差异笔者认为学生个体差异都需要得到社会的肯定和认可，在课堂教学中我们应学会倾听，学会发现，乐教，乐授。一堂课如果同样教给同样的内容，前者呆板，后者幽默，我认为取前不取后。如果同一程度的幽默教学，一则搞笑又达到知识的传授，学生也深刻理解了；一则不深刻，只是搞笑，我认为取前不取后，这只是我对课堂中的幽默的一点看法，我认为幽默教学它也是灵活教学的一个组成部分，当然，我更认为：幽默是自身教师知识水平达到一定高度的时候他才幽默的出来，如果不是这样，既使做到了也是粗俗的幽默，那样的话反而会影响学生。灵活地处理课堂，它要求我们都要随时关注学生的个性，通过这样的方法来塑造学生的心灵。在这样的教学里，我们的学
8、生便会无意识地接句，接词，接话，答题，这样我们就知道了学生个体有那些差异，他是善于演讲？还是善于辩论？是善于朗诵？还是善于默记？是善于多思？还是还是和老师一样善于制造幽默吗？这样一来，学生更会从灵活中体会到快乐，从快乐中迅速成长。（五） 张扬教师“差异”培养学生差异 在学生眼中，教师的一言一行都留在学生的心里，我们出现了言行后，我们的言行举止便会紧跟着深深映入学生的心里，学生心里会时不时就会去回忆。每时每刻我们教师的一言一行，我把它比作“现场直播”学生映入大脑后便会在大脑里产生回忆，为了使“重播内容”美，便需这个源头“现场直播”要美，并且我们的一举一动都在潜移默化地影响着学生，并且我们对学生来
9、说有“榜样效应”的作用，只有我们教师注重自身的再学习培养，不断发展自身的差异，张扬自己的个性，有了创新有了新思维。学生在一个“差异”引导下便也“差异”了。由此他们自己的思维也独特起来，个性便会得到发展。我们和学生都分别做到了：教学有法，教无定法；学习有方，学无定方。这样，学生的综合素质便可能得到提高，张扬了教师“差异”后，也就培养了学生的“差异”，所以学生通往成功的机会也就变得更多，变得更广。 从目前的教育来看，班级授课制如果处理不当，便会长期掩盖学生个性的差异，导致学生的个人能力不能得到充分的发展，所以笔者认为注重对学生的个性挖掘还有待我们进一步探究。参考文献：1 钟启泉 新课程理念与创新 M 高等教育出版社2 陈 俐 你 - 我 - 他的精神对话 四川人民出版社（注：陈俐教授为本文作者大学时的现代文学课导师）3 刘文霞 个性教育论 M 内蒙古大学出版社
