《浅谈阅读教学中语文思维素养的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈阅读教学中语文思维素养的培养.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈阅读教学中语文思维素养的培养浅谈阅读教学中语文思维素养的培养浅谈阅读教学中语文思维素养的培养作者/ 吴建刚阅读就其本质来说，是读者与文本的交流契合，它不是对文本的简单破译，而是对文本的一种再创造，是读者通过阅读建构自己知识、精神、人格的过程。简而言之，阅读是读者将别人的“言”转化为“意”并内化为自己收获的过程。从这一点来说，阅读教学的过程是老师通过教学活动，促进学生走进文本，通过自己的思维活动，与文本产生碰撞、整合，内化，然后走出文本的过程。进步语文才能的关键，在于开展思维才能，思维才能直接关系到语文素养。如何在语文课堂中培养学生的语文思维素养呢?一、放飞学生的思想，培养思维的广阔性语文阅
2、读教学过程就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程，是开放的过程。老师对课文的理解与感悟是与文章作者的心灵与情感的超时空交流，老师把自己的理解与感悟释放到课堂教学中，是与学生一起对文章内容及作者丰富的情感世界的感悟和交流，这种交流需要通过充分地挖掘学生丰富的想象力。没有想象力，文章只能是文字符号的堆砌，谈不上美，更谈不上身临其境、引发心灵与情感的共鸣。二、注重效率，培养思维的敏捷性思维的敏捷性，指思维流畅迅速，灵敏多变，能在短时间内对问题作出正确的判断。重视思维敏捷性训练，不仅是学生自身客观需要，也是时代对个体的特殊要求。阅读中如何培养思维敏捷性?可从两个方面进展：1.加强快速阅读训练
3、，实在进步阅读速度和效率快速阅读能大大加快阅读速度，它是利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，到达变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进展阅读的科学阅读活动，对于中学生来说，可以到达每分钟1000字左右。现行教材大纲尽管没有明确提出要求，但在相关的练习中也提到了快速阅读，老师要认真阅读并掌握有关快速阅读的知识，把它用之于理论。2 .创设情境，推进学生阅读理解的速度，进步思维敏捷性创设情境，就是老师运用语言描绘或其他形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在特定的情境之下，谁都比拟容易地进入角色，考虑问题就比拟容易切入，这种考虑是积极主动的，因此能推动阅
4、读理解的速度。创设情境的.方式很多，有配乐法、重现法等。三、注重质疑发现，培养思维的批判性思维的批判性是个体对知识的过程、理论、方法、背景、论据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质，它能严格估计材料和检查思维过程，对学习活动起评价、调整和矫正作用。详细在阅读中，要求读者对作品能做出评价和鉴别。对此的培养，可从增强学生的批判性精神着手，鼓励学生质疑，为学生提供发表不同意见的时间和空间。让学生通过语文学习不但进步语言表达技巧，而且养成擅长质疑、勇于否认、独立考虑、积极创新的治学方法和人生态度。批判性思维品质，可以三步走：认知评价质疑发现课外延伸。认知是根底，要让学生不迷信权威，大胆挑剔；不迷信教科书，敢于质疑；尊重老师，更尊重真理；不墨守僵化，敢于说“不”。教学中，老师要有意识地强化学生的这种思维。只有熟知了，才有可能质疑，提出不同见解。课堂的问题，不一定当堂解决，还需要将其延伸到课外，使学生在自主阅读中解决问题，激发学习兴趣。当然，思维品质的这几个层面并不呈现一种并列，在实际培养中其实是交互开展、互相促进的。阅读教学作为语文教学的重头戏，理应承当这一重任，因为它不仅能展示阅读过程，从而进步学生阅读效率，而且对学生一生的开展都会产生积极的影响。作者单位：713308陕西省乾县峰阳初中第 页 共 页
