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1、例谈思维定势在高中物理解题中的正迁移贾光武 西北师范大学物电学院2003级教育硕士 甘肃 兰州 730070摘要：本文主要研究思维定势在高中物理解题中的正迁移，并提出实现正迁移的对策。 关键词： 思维定势 迁移 正迁移所谓思维定势，就是人脑多次受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定的思维方法。从心理学角度讲，“定势”就是先入为主，“思维定势”，用物理术语说就是思维的“惯性”。迁移，确切地说是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。从迁移的效果看，迁移可分为正向迁移和负向迁移，凡是一种学习对另一种学习起积极的、促进的作用，就称为正向迁移，简称正迁移，如抛体运动的学习有助于带电粒子在
2、匀强电场中运动的学习，机械波的学习促进电磁波和光波的学习等等。反之，凡是一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用，就称为负向迁移，简称负迁移，如振动图象的学习干扰波动图象的学习，左手定则的学习干扰右手定则的学习等等。一般情况下，负迁移是暂时性的，经过针对性练习可以消除。思维定势的正迁移是指人们把自已头脑中已有的思维模式和方法恰当地移植到新的物理规律的学习中去，解决新的物理问题。思维定势的负迁移是指人们把头脑中已有的、习惯了的思维方式不恰当地运用到学习新的物理规律中去，以至于出现思维错位、运算困难或使问题难以解决。我们教师的任务就是，及时引导学生实现思维定势的正迁移，这样不仅有利于学生顺利实现知识向
3、技能的转化，而且对开拓学生的思路，培养他们的创造性思维也起到十分重要的作用。1、找出新旧知识的联系，设置迁移情境心理学认为，思维是从分析问题情境开始的。解题中要对新旧知识作认真的分析、比较，从局部的形似或质似，找出平行扩展的联系，把固有的内在联系披露于外，使之获得确切而明晰的认识，达到迁移的目的。例1、已知两水平平行的光滑金属轨道相距为L，电阻不计，垂直搭放在轨道上的金属杆的质量分别为m1和m2，电阻为R，轨道和金属杆构成电流回路，匀强磁场B垂直于轨道平面，现令杆m1以初速v0向右运动，且轨道足够长，求两杆的稳定速度。解：该题求解过程中，许多学生被题中已知条件的表象所禁锢，思维方式僵化，只知运
4、用电磁感应定律，却不会把两金属杆看成一个整体，整体在运动过程中动量守恒（类似于碰撞模型），故有：m1v0=(m1+m2)v得v=m1v0/(m1+m2)2、发挥思维定势的积极作用，实现正迁移在高中物理学习中，谈到“光滑”二字，学生就意识到不考虑摩擦力的作用；提到“质点处于平衡状态”，学生会按照“质点受到的合力为零”的思路去考虑问题；出现“一段导线切割磁力线运动”，学生就会想到必有感生电动势产生。教学中，应充分发挥学生思想定势的积极作用，引导学生按照已有的认识和良好的习惯思路去研究新问题，在积极和思维定势中进行知识和能力的正迁移。3、强调科学训练方法，为正迁移创造条件SSO教师必须强调科学的训练
5、方法，充分利用典型的基础问题，深入挖掘和扩充习题的训练价值，尽量做到解深解透，连类相比，举一反三。通过一题多解、一题多变、一题多用等形式，鼓励学生求异创新，对学生在解答问题中另辟蹊径的思路和想法，特别是那些大胆挣脱了课本讲授范围的别出心裁的思维萌芽，应给以鼓励、引导。经过训练，开拓学生思路，提高学生思维的敏捷性、深刻性和广阔性，促使了学生正迁移的形成。例2：S 为点光源，M为一平面镜，光屏与平面镜平行放置，SO是一条垂直射在M上的光线，已知SO=a，若平面镜以角速度逆时针旋转，则转过角时，光点在屏上移动的即时速率v为多少？解：常规解法： 将速度合成规律迁移过来运用，可认为光点同时参与两个运动，
6、一个是以速度沿反射光线方向的直线运动；另一个是以入射点O为圆心，以为线速度(与垂直)的匀速圆周运动，则在屏上移动的光点即时速度v可以分解为沿反射光线速度和垂直反射光线速度两个方向的分量。依据速度合成的平行四边形法则，可求解出v。用“导数”的创新解法：因为即时速度是位移函数对时间的导数，故可认为光点的即时速度v是光点在屏上移动的位移对时间t的导数。在平面镜转过角时，根据光的反射定律易得反射光线将转过角，则光点在屏上移动的位移 ，故有：()教学实践证明，物理教学中有意识地应用正迁移，不仅能有效地传授知识，而且能教给学生探究新问题的一种重要技能，促使学生智力发展。因而，研究和应用正迁移亦是现代物理教学中值得注意的问题。 （作者单位：甘肃省金昌市金川集团公司第一高级中学）参考资料：田世昆，胡卫平编著:物理思维论，广西教育出版社，1996年12月第一版阎金铎 主编：物理教学论，广西教育出版社，1996年12月第一版1
