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1、课题： 第2章 第6节 生物体的结构层次一、教学目标（一）、知识目标1基础知识.学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。.学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞组织器官（系统）个体。2重点和难点重点：. 学生能描述生物体的结构层次：细胞组织器官（系统）生物体。 . 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。（二）、能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。（三）、情感目标1
2、学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。2学生能领悟生物体是一个统一的整体。3学生在游戏中快乐地学习。三、教学准备电脑课件四、教学过程 第一课时（一）、引入投影图片：从宇宙到地球（大小）教师：从图片来看，从宇宙到地球是有层次的，我们看到的层次是一个尺度上的层次，其实任何生物体的结构也是有层次，今天我们就从生物体最基本单位细胞开始讲起。（二）、讲授新课投影单细胞生物图片。讲述：单细胞生物非常小，它所有生命活动都在一个细胞内完成。而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。那么细胞是怎样
3、构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。投影思考题：1动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。通过细胞分裂形成多个细胞。）Flash演示细胞生长、分裂过程。2人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。）Flash演示细胞分化过程。让学生有一个直观感受，激发学习兴趣。3什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？（ 生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群。细胞分化形成组织。上皮组织：保护、分泌、吸收。肌肉组织：收缩和舒张。结缔
4、组织：保护、支持、连接、营养。神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。）投影人体的四种组织。教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？ （是器官。它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构，具有一定功能。）比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。投影显示人体的内部器官。 教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织。皮肤是一种器官。）讨论：如何辨别组织和器官？举例：三角肌（三角肌有一定的形态、结构、位置和辅助装置,并有丰富的血管、淋巴管和神经分布,执行一定的功能，所以是一个器官。） （强调：器官是
5、由不同的组织构成的。）教师：同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能。这样构成的器官总和，叫做系统。投影消化系统示意图，据图讲解。有消化系统等八大系统。投影人体八大系统图片。）教师：现在让我们来做个小实验。实验：（两人合作）1、在平静状态下记录下一个人的呼吸频率和脉搏；2、然后被测者在原地做高抬腿动作若干，待明显感觉气喘和心跳加快时，再次记录自己的呼吸频率和脉搏；3、分析数据并讨论实验说明了什么问题。教师：当你在运动时,运动系统需要更多的氧气,血液循环加快.这时,在神经系统和内分泌系统的活动就会加强呼吸
6、变急,肾上腺激素分泌增多,心跳加快.可见,人体内的各个系统是相互联系的.构成人体的各个系统，它们不是相互独立，互不相干的，一项活动的完成是依靠各个系统相互合作的。例如：肚子饿（神经系统），拿东西（运动系统），消化食物（消化系统），运送营养（循环系统），排出废物（泌尿系统）八大系统在神经系统和内分泌系统的调节下形成一个整体，并能及时对环境做出反应。放一段电影主题曲。问：“听了这段音乐，你们有何感受？”教师：你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。）教师：大家掌握得真好。可见人体是统一的整体。任一活动均由各器官、系统协调参与完成！（三）、课堂小结 教师：我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。那我们以这样一组图片来作为这节课为结尾，不管我们发现什么，我想我们总是离生命的本质更近一步了，也许这就是我们今天学习这门课的意义吧。（四）、布置作业教学反思：在本节内容的备课及教学过程中，我觉得有两点处理不好处理：一是如何把学生所不熟悉的微观知识转化为通俗易懂的形式为他们所接受。二是如何用适当的教学方法把枯燥无味的知识以符合学生认知规律的方式为学生主动地接受。另外，像消化系统不知道该讲到什么程度？2
