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1、 小小的船教案之五 小小的船教案之五 学问目标 熟悉9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。熟悉2个偏旁“舟、门”。 力量目标 有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标 感受睛朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。 教学预备 歌曲小小的船，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。 教学时间 二课时 学习过程 第一教时 一、音乐导入，激发兴趣。 小朋友们，我们一起来唱小星星这首歌。（同唱歌曲） 你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说） 今日，教师就带你们去看月亮，看星星，板书课题小小的船。（齐读课题） 兴趣是最好的教师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、开心、
2、主动地参加学习。 二、读准字词，感知课文。 同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“”划诞生字。（边读边划） 谁能把课文读准，谁来展现一下？ 指名学生一行一行读课文。（留意正音） 同桌同学相互读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助） 一年级学生在初读课文时，肯定要进展学法指导，设计这环节，意在培育学生的独立学习的意识和合作学习的精神。 三、自主探究，读懂课文。 小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班沟通。） 你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。 依据学生答复： 板书“弯弯的月儿” “小小的船” 理解“尖尖的” 你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例
3、） 用“弯弯的月儿”像“”说话。 这首儿歌富有童趣，学生很喜爱，在讲读课文时，充分表达学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、沟通。 让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律小小的船，生学听音乐想画面） 音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入奇妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了根底。 指导说话：我观察了（） 我感觉（） （学生自由畅说） “语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积存语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很标准，利用供应的句式帮忙学生说话的完整性、标准性。 在空中飞行的感觉真美，看看课
4、文是怎么说的。（齐读课文其次句） 四、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由预备） 同桌互演互读 齐读 背诵 通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 四、分析字形，指导写字 说说有哪些生字？（口头组词） 边范写边讲解书写要点，巡察指导。 学生练习 低生级刚接触写字，教师要留意范写，起到指导的作用。 其次教时 一、嬉戏引入，复习稳固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应
5、，请一小组上台示范。） 嬉戏是儿童最乐于承受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活泼，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） 学习“尖”，帮忙学生积存的同时，培育学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 自编谜语，这一环节重在培育学生的制造性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这
6、里有许多星星很想跟你们交朋友。你情愿跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，教师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 语言积存、说话练习与嬉戏严密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩大。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。 有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不熟悉的字，谁来帮忙他？（自评反应互帮互助） 这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，注意学生的个体差异。 二、想象画面，练习交际。 把刚刚的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船月亮船） 学生画，教师巡察。 在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的共性、独特的自身体验、充共享受了学习语文的欢乐。 谁来展现一下自己的作品？ （师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里沟通自己的话） 口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组沟通，从而师生互动，生生互动。 三、展贴作品，小结延长。 把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自己的画。 展贴作品沟通。 学生在刚刚沟通中得到体验，在展现过程中得到了胜利的喜悦。
