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1、初中生写作指导教案【篇一：初中作文指导教案全集】作文指导目录 作文片断描写 -1 片断作文练习 -17 喜欢写作文-19 作文拟题技巧 -22 作文开头的创新方法-26 考场作文之开头技巧-29 仿写例诗 -32 作文要有闪光点 -33 用心感悟 ,扮靓语言 -47 让语言靓起来 -50 妙笔生花 :让作文语言靓起来 -51 文章非天成 妙手偶为之 半命题作文构思立意篇 - -53 如何写好话题作文 “我生活在? 之中” -55 以“发现生活 ”为话题的作文 - -59 特别的祝福给特别的你 如何写祝福语 - -64爱的细节在屋檐下 感悟亲情作文指导 -68 中考作文指导之立意专题 -72多角
2、度构思立意训练 - -75 突破定势找素材，交叉组合来构思 创新作文构思训练 -79 初中话题作文题选 - -83 修改病句专项练习-90 句式专项练习 -92作文片断训练（一）训练点 :外貌描写 训练目标 :本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用 ,掌握一些基本的方法 ,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练 .训练重点 :培养学生进行片断外貌描写的能力 .训练时数 :一课时导写过程 :一,图片入题 :明确本堂课学习任务及目标 .二.知识梳理 :1.什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写 ,指对人物容貌 ,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。例：故乡中写少年闰土是这样的：
3、“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 ? 红活圆实的手。 ”二十年后的闰土是这样的： “身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 ? 他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣? 那手? 却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ”问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？2外貌描写的作用。第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以 “形 ”传“神 ”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
4、第三，可以展示人物的精神世界。点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。3怎样进行外貌描写a采用白描手法。例： “教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。 ”（小英雄雨来）b工笔细绘。例： “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 ”c按一定的顺序写。例： “她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草
5、窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。 ”d突出重点，不面面俱到。例 “他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。 ”（小音乐家杨科小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征 ，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。三仔细观察，语言表述：1看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？2说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。四，小结：描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。五，实践训练
6、：作文片断训练（二）训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。训练时数：一课时导写过程：一直接导入：二知识梳理：1 什么叫语言描写：指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。“语言，也就是说话。 ”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。语言描写在人物描写
7、中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他 “写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了 ”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。 ”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。2 语言描写的注意点那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说： “只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话
8、里推见每个说话的人物。 ”这里所说的 “各人的有特色的谈话 ”，就是具有个特征的语言。例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。 ”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。 ”财主笑着说： “下它一年又何时妨？ ”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。 ” 这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。其次，人物的语言描写还要符合 “语境 ”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所
9、谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。因此，当代作家艾青说： “作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。 ”例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！ ?”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（故乡一声 “老爷 ”，少年时代的纯真友情，完全
10、被封建的等级观念所代替。另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是 “我说 ”、“他说 ”、“你说 ”，写出来的文章干巴、乏味。最后，在进行语言描写时，语言要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让 “人物 ”说了没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无
11、关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。3 语言描写的形式语言描写有下列四种形式：一种是个人独白，也就是否 我们常说的自言自语。如： “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说： “孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。 ”第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。三 病例分析门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小天说： “没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说： “还有谁看见的？”“没看见。
12、”李星说。这段描写显得单调乏味。如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小【篇二：初中作文指导课 (教学设计 )】感受生活体验亲情 作文亲情指导课教学设计（课题组写作指导训练）盘县响水镇中学 邓 琼教学目的：让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。教学目标 ：1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。教学设想 : 通过学生的自主写作 ,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题 :1、话题作文如何审题、立意。2
