《少年闰土》教学实践报告

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1、少年闰土教学实践报告 少年闰土是一篇老课文，在引入环节，我先把“早”字展示给大家，通过讲述作者上学的故事，以此来增加学生对作者的了解，引入新课。教学中，让学生通过自读自悟，逐步领会人物特点和思想感情。在学习课文第一段时，结合画面，增加形象感，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。同时，给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，通过思考和讨论，同学们渐渐对闰土的形象有了一个明确的认识。这说明，学生对闰土形象的理解是潜移默化的。让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。这些都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，

2、要学会与学生进行平等对话。回顾这节课，我总结出以下几点：一、 正确使用教材。教材只是教学的凭借和基础。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。少年闰土一文节选自鲁迅的故乡。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻

3、的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。二、 注重学生的主体作用。 在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互

4、流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。三、 激发兴趣，发挥想象。 兴趣是最好的老师，充分激发学习兴趣，对于学生深入的理解课文，把握文中人物的思想感情有着巨大的作用，因此，在教授文中刺猹环节，通过加入刺猹画面，给学生以真实的感觉，激发了他们的兴趣和想象力。在讲述捕鸟和看鱼环节，通过一些相关知识，调动了学生们学习和探究问题的积极性，起到了很好的效果。四、做学生的助手 在课堂上学生对问题疑惑不解的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空.时, 我引导学生先理解第十四自然段我素不知道天下有着许多新鲜事有了这一个过度句的理解,学生再理解高墙上的四角的天空就好多了. 在这节课的教学过程中，还有不足的地方,有些细节上做得不够好,没有把问题解决完整，在今后的教学中要不断的学习和借鉴,进一步处理好教与学的关系，提高教学能力，增强教学效果。2