用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx

上传人:博****1 文档编号:562845782 上传时间:2022-09-28 格式:DOCX 页数:6 大小:15.36KB
返回 下载 相关 举报
用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx_第1页
第1页 / 共6页
用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx_第2页
第2页 / 共6页
用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx_第3页
第3页 / 共6页
用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx_第4页
第4页 / 共6页
用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx_第5页
第5页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

《用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《用“微课”把教学设计的精彩亮出来(解光文).docx(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、用“微课”,把教学设计的精彩亮出来 【摘要】 微课,形式上“微”,内容上“精”,整体效果追求“妙”。微课,是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。利用好“微课”技术,可以让教师觉得创意设计大可作为,推广开来,积累下来,区域教研也会上一台阶。微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,可以预见将会有较好的教育应用前景。 最近,参加教师网的论坛交流,看到“微课设计”大赛。早先也听过这名词,但没去真关注,有两个原因,一是微课是需要录像设备和相关软件来制作的,之前没有条件,第二就是没真正去了解,不知微课究竟是什么。这几天再次关注,看了教师网上几位教师制作的微课,又通过网友的链接引导,看到教育部教育管

2、理信息中心主办的全国微课及教学设计大赛的通知,在大赛专门网站,看到部分网友提交的作品,对微课这种教学设计形式有了进一步的了解,自己也整理了以前设计的教学案例,选择有特色的设计录制了几节微课。撰此文,谈谈对微课的认识。 一、什么是微课 在国外,早已有微课程(Microlecture)这个概念。美国的戴维.彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创一分钟课程。在国内,是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。在胡铁生看来,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 李玉平由“三

3、小研究”( “关注小现象、开发小策略、积累小故事”)发展出“三微研究”(“微问题、微研究、微课程”) 。李玉平说,微课程属一种多媒体学习载体,由“文字、画面、音乐”组成,微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式 。 按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明,“微课”,全称“微型视频课程”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟,建议不超过10分钟。此观点与胡铁生观点是一致的,本文持这种观点。 二、微课的特点 胡铁生总结微课有4个主要特点:主题突出,指向明确;资源多样,情

4、境真实;短小精悍,使用方便;半结构化,易于扩充。 微课,形式上“微”,内容上“精”,整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以510分钟的讲解,来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法,最简单的可以是纸笔加手机模式,用笔在纸上边讲解边写画,用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像,由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解,录制这个讲解过程。因为时间限制在510分钟,所以内容设计及讲解时,要做到精准控制,要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”,就是要达到讲解时将设计思想完美展示,传达的是清晰的知识点,在有限的时空内做到结构又相对完整,语言准确,让

5、教师观看了,能清楚地明白其设计意图,领悟其设计的与众不同的精妙之处,让学生看了,能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻,达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在510分钟,符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点,利于激发学生学习积极性。 微课,其实也不是什么新鲜的事物,它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程,对许多计算机学习者来说,是很熟悉的了。微课就是在这样的教学形式的影响下,随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示,准备工作比较长,人员及设备要求很高。微课,可以理解为在教研会上,通过PPT说教学设

6、计,或是阐述自己与众不同的设计风格,在这样的发言环境,说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课,可以理解为面对特定学生的讲解,这个(或这批)学生可能是优等生,可能是学困生,那么讲解时就会调整设计,以真正达到因材施教。 微课,是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点,适宜在手机等移动媒体上传播,解决了优质课录像因下载过程漫长,完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。 微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说,这是说给教师同行参考的,是为教研而准备的。微课是面向学生的,当然也为教师研究教法作参考,提供有价值的资源。说课要求“完备性”,说课者

7、将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”,突出重点、难点、疑点,以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍,而小广告语言追求微言大义,形式新颖独创,效果追求过目不忘,艺术上意韵悠远。 三、微课的应用前景 技术发展到今天,制作微课(视频课程),也不再是高级玩意了。前文已述,一般的智能手机就能做了,如果不作过高要求,普通电脑,配普通耳麦,安装一个屏幕录像软件(这个软件很容易找得到)就可以制作了。当技术简单到不需专门培训,而教师又有创新激情时,他的富有创意的微

8、课设计就自然产生了。 微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说,微课可以作为一种新的教研模式来利用,它突破传统的听课评课模式,有了微课资源的支持,教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本教研,区域网络教研将大有作为,教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。 对学生来说,如果有足够丰富的微课资源,那么就能更好地满足个性化学习,实现按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固,是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件,也曾尝试在不同环境上过该课。我发现,对于可操作性强的教学内容

9、,可放手让学生通过操作来学习相关知识,教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导,使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中,利用电子日历,可以较好地实现互动学习。现在的做法,教师把电子日历用法做示范性说明,做成微课视频提供给学生,再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程,学生填完表格就完成了数据收集,再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”(很有必要再次用日历查证)。最后,教师组织学生讨论研究过程和结果,得出一些结论,生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中,对“大月小月规定(是不是每年都一样,是怎样规定的)”和“月历与星期关系(某个月第一天是星期几)”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。 课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在Moodle应用中,可以将教师讲解制成微课,供学生预习时观摩,也可制作疑难剖析微课,供学生课后查看。再比如,有些实验操作类,除了课堂演示,还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时,这种补充就显得特别有意义。它既有真实性,不像纯虚拟实验使人怀疑,也有完美表现力,教学效果大大增强。

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 大杂烩/其它

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号