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1、 关于信息技术的研修计划 有幸参与了20xx年信息技术应用力量培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得肯定的进步，我制定了一套研修方案。 一、指导思想： 通过学习，更新自己的教学理念，培育在信息技术环境下的教学意识和力量，提升自己的信息技术教学力量，拓展视野。 二、研修目标： 1、通过此次培训更新自己的教育理念，提高自己对信息技术教育的了解。 2、通过培训把握提升自己的信息技术教育力量，并利用信息技术教育构建有效课堂，提高教学质量。 3、通过培训能利用信息技术手段引导学生绽开合作、探究的自主合作。培育学生树立学习的新理念。 4、通过培训，提升自己的专业素养和职业素养。 三、
2、研修的措施： 1、积极主动的学习珍惜国培的时机。每天按时学习，保证学习的时间和质量。遵循学习的要求和纪律，仔细做好学习笔记，准时完成学习作业。利用平台积极更各位教授、教师、各位同仁学习沟通。 2、通过理论联系实际，在信息化环境下不断更新自己教学理念，并在平常的教学中注意应用信息技术教学力量，充分利用学校的良好教学条件，把握白板，投影，录播等运用力量，提高教育质量。 3、积极参加研讨，积极发言，加强学员之间的互动沟通，多写研修日志，在反思中完善自己。 四、研修的内容： 更新教学理念，优化课堂教学。 信息技术的研修规划2 信息技术静静的走进了我们的课堂已经有些时日了，中学信息技术提升校本研修规划。
3、但是，教师们应用信息技术的力量和水平有很大不同。为了在课堂上更好的应用信息技术，使其为我们构建高效课堂效劳，继教网以及我们香坊区进修校，组织全区全部教师参与信息技术提升工程的培训学习，目的是提升我们教师的信息技术应用及教育教学水平，促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业进展，全面提升全校教师信息化环境下的教育教学力量，构建有效利用信息技术改良教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。 为了在学校更好的带动教师们进展学习提升，我们116中学校领导特别重视，成立了以主抓教师培训的书记-戴亚东作为组长的学习领导小组： 1、召开全校大会，做好学习前的发动预备工作 2、
4、在学习期间做好催促总结工作，促进教师准时并高质量的完成学习任务。由于我校共有200多教师，数量浩大，难免有个别教师会有落伍现象，这时催促其备课组长及本人按时完成学习任务很重要。 3、在带动大家完成线上任务的同时，积极提倡教师完成线下任务。 运用信息技术改良教学实践，学习与实践运用信息技术改良教学的方法和对策。同时，学会混合式研修的进展方式。仔细参加混合式培训过程，初步把握混合式研修方式，形成基于校本实践的信息化专业进展的意识与力量。以课例讨论为切入点学习他人阅历，以应用成果为落脚点促进学用结合，切实提升应用信息技术优化教、转变学的力量。 总之，作为培训主任，我会在完成自己任务的同时，起到强化促
5、进的作用，使我校的信息技术提升培训工作尽善尽美，使广阔教师的信息技术应用力量更上一个新的台阶。 信息技术的研修规划3 一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。 1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。 传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生依据自己的实际需要，进展实践活动。 例如：九年义务教育人教版小学数学其次册“熟悉图形(一)”：教师抓住一年级的孩子爱玩且奇怪心强的心理特征，及感性熟悉为主的认知规律。
6、将教学过程大胆设计在一整套电脑嬉戏中。由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性熟悉;随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活亲密相关的场景中进展复习稳固;最终又设计“闯关”嬉戏准时反应学习状况等。整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的力量。 2.刺激多种感官，激发学习兴趣。 有这样一个案例，在进展“毫米的熟悉”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500(注：分别为500毫米、500厘米、500米)，为什么大家都说
7、小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少?”得意的动物卡通、悦耳的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的奇怪心。最终稳固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“马虎的.猪八戒”。通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，兴趣深厚，让一节抽象的概念“活”起来。 3.利用信息资源，引入时代活水。 互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。比方，教学人教版小学数学第七册亿以内数的读法和写法时，课前安排学生通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据：有的是某两个
8、星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率通过掩盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完本钱节课的教学任务，而且胜利地承受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。上完年、月、日的学问之后，安排了一个实践活动“制作年历”。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发觉，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。 二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。 1、传统思维定势的形成，限制教育
9、的进步与进展。 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不讨论结果如何得来;只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的进展，成为批判、探究精神进展的瓶颈。 传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代进展的需要和有效提高学生的数学素养、创新力量，详细表征为： (1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。 (2)课程实施根本以课堂、教师、书本为中心，难以培育创新精神和实践力量。 (3)课程治理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。 2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计力量。 计算机作为帮助手段引入课堂教学，计算机根本学问与
10、技能的把握需要一个较长的循序渐进的过程，假如教师和学生把握信息技术的根本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏适宜的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽搁自身的教学任务，影响学生学习效果。 为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不管什么类型什么内容的课，也不管适宜不适宜，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，好像这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎
11、演化成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂学问的把握、力量的培育、品行的塑造等人文素养却荡然无存。 三、“现代信息技术”与学科教学优化整合素养教育和时代进展的必定。 1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。 同样是人教版小学数学中的轴对称图形，有这样两份设计迥异的案例。第一位教师先用计算机展现一幅颜色艳丽的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，漂亮的蝴蝶，来到秋天的大自然中，你会发觉许多美景”。电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精致的画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。 其
12、次位教师将自己的教学活动安排在网络教室进展。电脑屏幕上首先消失了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，提醒“轴对称图形”;然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用;即时训练时，教师请学生依据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画;在稳固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展现自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画;最终课堂总结时，由师生共同进入“谈天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。 乍看第一节课运用了多媒体展现，激发了
13、学习兴趣。然而，认真揣摩两节课，不难发觉第一节课的教师仅把电脑作为一个展现图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学习”的传统模式。其次位教师则真正懂得充分利用网络的宽阔性和互动性，“找图形”让学生进展自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两节课放在一起一比拟，便凸现出其次位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效帮助活动突出重点、突破难点。 2.延长课堂教学，培育学生实践力量及创新意识。 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。例如，人教版第十二册
14、“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用状况。上课时，生与生、组与组之间在bbs中沟通统计结果，并对结果进展争论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，铺张木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、解释所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图(表)，对自己认知构造进展重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进展学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的制造者。有效培育了学生独立
15、思索、求异思维、创新力量和团队合作精神。 信息技术的研修规划4 一、指导思想 信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完善地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创立以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，供应了技术支持。信息技术气氛下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参加教学过程成为可能;开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道。 一、研修目标 1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持全都。 2、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解力量和操作力量。 3、能结合有关信息技术应用力量，针对教学不断反思和总结，提高信息技术与语文课程融合的专业力量。 三、研修方式
