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1、初中词汇教学常见的问题和解决方案 广东省惠州市惠城区教育局 杨海鹰 词汇教学在英语教学中有着极其重要的作用。没有了英语词汇，就不可能有英语知识和能力的构建。因此，如何结合所在地区的师资、教学设备、学生情况科学地教学词汇，是我们英语教师非常关注和热切探讨的问题。我们惠州市惠城区英语教学力量很不均衡，有非常优势的很早就吸收课改理念的学校；同时也有相当数量的教学设备、师资配备较弱的学校。特别是农村学校。因此，七年级的学生入学时，英语程度颇不平衡。学生学习英语的程度差异较大。因此如何把握英语词汇教学就特别的重要。下面是我们教学词汇中，遇到的问题。1. 外研版七年级词汇量大而丰富。它是在小学阶段已有20
2、0个词汇以及最基本的课堂学习和生活用语的基础上学习英语的。教师和学生觉得压力大，词汇学习要求高。又因为学生在小学受英语教育的机会不均衡，因此加大了课堂操作的困难。2. 人脑非电脑。很多学生积极认真记忆了单词，但机械记忆往往为无效记忆，因此如何进行有效记忆。这也是我们积极探讨的问题。3. 记忆了单词，而且积累了一定的量，但很多学生不会交融词汇于句中文中，不能很好融于听说读写中，使之具无效性。或者效果差。如何在学习英语中使词汇更具实效性、实用性，能结合语法，结构使之成句成文，运用于听说读写，由知识形成能力，这也是我们积极探讨的问题。4 师资不平衡，相当一部分学校设备差，辅助教学手段欠缺，教师负担重
3、精力有限，教学方法单一乏味，学生对学英语缺乏热情，信心，尤其怕记忆单词。觉得无趣味。而且学校的图书馆建设还有相当大的差距。比如藏书量严重不足。新课标要求学生拓宽知识面，把课本当作载体，大量阅读英语语言原始材料，让学生真正接触英语文化，学地道的英语语言，但极少农村学校能够拥有丰富的地道的英语读物提供给教师和学生进行课堂或课外的阅读。多媒体设施严重不足。如：缺乏幻灯机，录音机，电视机，电脑平台等。 教师在有限的一支粉笔，一个黑板，一本书中，很难把丰富的知识在有限的课堂里进行最充分的拓宽。这样词汇的教学也是一个大的挑战，如何使课堂词汇教学丰富而有趣，并能结合英语文化教学，也是我们迫切探讨的问题。4.
4、 我们地区的学校绝大部分为大班制。如何把握学生学习机会的均衡性, 个体差异往往比较难兼顾，教学词汇中，对每个学生的参予，关切鼓励，从而形成学习英语的凝聚力。亦是我们关注的问题。 通过对以上问题的分析，我们也积极采取对策，并进行深入的研究和改进教学。解决问题的主要方法。1 让教师和学生充分认识到词汇教学的重要性。认识到词汇教学在英语学习中所起到的重要作用。词汇犹如建房子的沙和水泥，没有了材料，就不可能建成房子，没有词汇就不可能有英语的句文。没有词汇就不可能形成知识更谈不上听说读写技能。2 让教师和学生重视课堂的40或45分钟，理解课堂是学习英语的黄金时间。因为学生白天学习，只有晚上才是主要的自习
5、的时间。3 了解了教学词汇和课堂教学的重要性，教师就应该狠抓课堂。充分利用课堂45分钟进行词汇学习的引导。（1） 教师应注意词汇教学的交融性。把词汇教学融于生活。让学生想学，爱学，好学。教学词汇，应创造语境学习。鼓励学生用所学词汇造句。造句应融于学生和教师的生活体验，结合他们的经历（experience）。把词汇的教学融于师生的生活，融于我们身边的人、事、景、新闻、天文、地理、历史故事、文学等等。融于我们的文化，融于当今时事科学中。这样学生学习英语才会有趣味性，有信心（因学了的英语词汇能成句，由句能成文，学了有用。）有激情（能表达生活中的经历，能运用所学词汇表达。）有愿望（因教学的和其体验有关
6、，经历有关，得到关注。同时教师的体验生活，使学生觉得信任，有朋友亲密的沟通，距离小，促进教学。）（2） 词汇的教学融于听说读写教学。听说读写教学反过来促进词汇的运用和积累。（3） 教学英语同时也育人。词汇教学中应教育引导学生多利用热爱生活，积极向上，健康，关爱家人，朋友，同事，关爱环保等健康的生活材料，进行造句。这样学生进行有语境的学习，互相帮助，探讨，不断积累总结，形成良好的语言基本功，并使词汇的教学来源于生活，运用于生活。（4） 让学生了解艾宾浩斯记忆规律曲线。以此让学生更有效记忆单词。作好循环记忆。（摘抄）艾宾浩斯记忆规律曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的。遗忘的进程不是均衡的，不是固
7、定的一天遗忘几个，下一天又遗忘几个，而是在最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐步减慢，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了， 这就是遗忘的发展规律， 即“先快后慢”的原则。观察这条曲线，会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久，进行一次复习，乙组不复习，一天后甲组保持98%， 乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。（5） 教师应把握词汇教学。有阶段的推进，有序的循环记忆。引导学生。（6） 教师应结合学校的条件，多渠道多方法的辅助教学，使词汇教学丰富、直观，形象，生动。包括使用图片、简笔画、直观教具、网络资源的辅助，电脑课件制作等。（7） 注重良好的评价机制。旨在激励和参与。 2
