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1、教读引路课 陈涉世家教学设一学习目标1知识目标（1）了解司马迁及史记。（2）会读会写下列字：辍 屯 度 罾 篝 恚 笞 蕲 （3）应掌握下列文言词的意义和用法：安 度 亡 数 举 苦 将 诚 然 固 间 次 王 目 素 笞2能力目标：（1）读通读顺读熟课文。（2）会逐字逐句解释课文。（3）初步学会怎样评价历史人物。3情感目标 了解陈涉在历史发展过程中的作用。二、学习重点：1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会个性化的特点。2、熟读成诵，积累文言语汇，培养文言语感。三、学习难点：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。四教学安排：两课时第一课时一导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起
2、义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。二简介作者并解题。（学生阅读注释，教师可作如下补充。 ）（
3、1）司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作史记。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著史记。 （2）史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（
4、大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文陈涉世家，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 （3）秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的一面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行愚民政策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，
5、敲响了秦王朝的丧钟。 三听录音范读课文。（除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音，并画出停顿）夏 辍 怅 嗟 鹄 戍 王 罾 烹 恚 笞 蕲 徇 銍 酂 柘 谯 稷四、译讲课文1、(1)第一段是从哪几个方面来写陈胜的？(2)为什么先写这段？”2、（1）第二段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们所采用的迷信手法？ （2）这一段主要采用了什么描写？3、（1）第三段写了哪些内容？ （2）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ （3） 哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 五、积累文言语汇 六、布置作业：背诵课文第二课时一 齐读课文。二整体
6、感知，分析课文1、思考：按时间顺序，本文可分为哪几个部分？2、 朗诵第一段，思考：（1）. 文章为何一开始就列出吴广？（2）.本段文字体现出少年陈胜怎样的个性？文章是从哪些方面描写的？（3）、讨论第一段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。 3、朗诵第二段:（1）讨论填空,起义的导火线：起义的根本原因则是：. 陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：. 为起义作舆论准备的办法是：这样做的作用是：动员群众起义的口号是：(2)从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的舆论准备可以看出他具有怎样的品质？(3)小结4、朗诵第三段，划分层次(1) 本段开头描写了陈胜发动起义的哪三个场
7、面？(2) 问题：陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？(3) 想一想：陈胜为什么要“以吾众诈自称公子扶苏、项燕”？三细读课文，疑难分析：1、 概括课文内容和中心思想：课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 2、讨论课文表现人物性格的写作特点：课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见课文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第1段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的
8、远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同戍卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见课文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。 3、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。 最能表现陈胜性格的语言有；、“苟富贵，无相忘”。、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”、“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 句表达了
9、陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句。说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 4、分析陈胜的思想性格5、.陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？五、回顾课文，巩固练习（见幻灯片15-18）六、总结全文七、拓展延伸：请你用简短的两三句话，为陈胜将军发穿越时空短信：八、布置作业：1、背诵课文。 2、陈胜这个人给你有什么启发和感受？史记在刻画陈胜这个人的写法上有什么可取之处？就这两个问题中的任意一个发表一下自己的看法。
