一去二三里教学设计.docx

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1、 一去二三里教学设计 一去二三里教学设计（一） 教学内容 这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字根据从小到大的挨次，奇妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾画出一幅安静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。 全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着漂亮的鲜花。 诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”表达亭台之模糊可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。 整首诗朴实好玩，琅琅上口，令人回味不已。 教学目标 1、会认“ 烟、亭、台、座、枝 ”五个生字 ，会读、会打数

2、字“一至十” 。 2、正确流利地朗读古诗， 用手语打出古诗， 背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村风光的漂亮、舒适。 教学重难点l 熟悉5个 生 字 及十个数字 ，有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程 一、激趣导入 1、同学们都会数数吧，我们来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。 2、110是十个好玩的数字，宋代有位诗人把它们串在一起，写成了一首漂亮的诗，咱们一起去读读吧！ 3、（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读。相机订正“二”“三”的发音） 二、借助拼音，初读古诗 1、请大家翻开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。（学生自由试读） 2、（出示课后双横线中的字）这些字

3、中有你熟悉的吗？给大家说说你是怎样熟悉的。 3、淘气的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。（学生圈划生字，认读生字） 4、请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？（学生分组练读生字，相互订正字音。 教师巡察指导。 5、过渡：这些字你们都会读了吗？现在，教师可要检查了。 （1）（出示“三”、“十”） 谁会读这两个字？（指名读） 大家都来读一读，你发觉它们在读音上有什么不同吗？ （提示学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？（学生齐读） 诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是

4、翘舌音呢？（学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最敏捷，能把这几个字都读准。（指名读，教师伺机正音） （2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读？（指名读，齐读） （3）“小小火车开起来，快快开到”（随机抽字卡，学生开火车读生字） （4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小教师教大家读这两个词？（指名带读，提示学生读准后鼻音） （5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，假如你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 （请学生上台随便翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 请读对了的同

5、学带着大家读一读。 6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。（师生评议，在评价中渗透朗读方法） 7、请全班同学一起朗读古诗。（齐读） 三、借助画面，诵读古诗 1、过渡：想去郊游吗？今日我们就到一个漂亮的小山村去游玩吧。 2、（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里间或飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周，处处点缀着五颜六色的鲜花。 3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？（学生自由发言，表达自己的体会。） 4、山村风光确实很美，诗人也用一首

6、诗来赞美它。（教师配乐范读古诗） 5、（出示第一、二句） （1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么？（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。 （2）谁情愿把第一、二句读给大家听听？（指名读） （3）没走多远，就看到了漂亮的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句？（指名读，齐读） 6、（出示第三、四句） （1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么？（亭子）亭子也叫“亭台”。近处，有什么？（开得正艳的花朵） （2）请把你看到的漂亮风光介绍给大家。（自由读，指名读，分男女生读） （3）村子四周的风光这么美，我们一起美美地读读吧。（齐读）

7、 7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。 8、谁能有感情地朗读整首诗？大家闭上眼睛仔细听，看他能把你带到那漂亮的地方吗？（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。） 9、炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的鲜花，组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看看吧、 （配乐齐读） 四、借助嬉戏，背诵古诗 1、过渡：现在，我们来做个嬉戏吧。 2、（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今日学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，其次个人接着朗读其次句，依次类推，看哪组摆得快，读得

8、好。（学生练习） 3、请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵） 4、小结：听了你们的诵读和介绍，教师也喜爱上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜爱它，好吗？（师生共同背诵） 五、布置作业 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴沟通。 一去二三里教学设计（二） 一、趣味复习，引入新课。 1、复习拼音： ai iu an in ing un er jia cun Zhi yun shi wu yi qu li hua 2、激趣导入。 师：从开学到现在，我们已经在拼音王国里熟悉了很多拼音朋友，也

9、学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国里熟悉更多的汉字朋友了。 二、教学数字汉字。 1、出示文中十位小朋友正预备投篮的图片，数一数有几个队员。 每个队员都有一个自己的篮球，他们正预备进展投篮训练呢。（幻灯出示） 2、教师把篮球过来了。谁会读？ 指名读。 说说是怎样熟悉的？ 3、你们真是爱学习的好孩子。（出示拼音）不熟悉汉字的小朋友也不要焦急，可以借助拼音来认读汉字，已经熟悉的小朋友也可以借助拼音再稳固一下。 学生练读 4、再指名读。 5、生字卡片打乱挨次读 三、学习古诗 一到十是十个非常好玩的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了一首古诗，这首诗的题

10、目就叫一去二三里。 1、学习生字“去”“里”。 2、朗读 读流利 、自由读、同桌读：要是同桌读得好，请你竖起大拇指夸夸他，要是同桌哪里读得不准，请你帮帮他，好吗？ 指名读，齐读。 想象画面有感情读 、师：你们都读得很好，教师要嘉奖大家，带你们去一个漂亮的小山村看看，好吗？ （出示画面）瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，()远处是连绵起伏的山峰，山顶上还隐模糊约可以观察几座古色古香的亭子。村子四周，处处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。诗人来到这里，深深地沉醉了，于是写下了这首诗。（教师范读古诗） 师：你们觉得教师读得怎么样？由于教师把自己当成了这位诗人，我也来到了这个小山村里，

11、把自己看到的，感受到的都读出来了。同时，教师留意到了停顿，出示分隔线，你们也想像教师这样读出自己的感受吗？ 、师：那就让我们走近些看看吧！我们往前走了二三里远的路，你看到了什么？ 你真会观看，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢，诗人将这里称作“烟村”。 出示词卡 出示“烟村”的画面，读词卡“烟村”。 诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾覆盖着整个村子呢！谁情愿把第一句读给大家听听？ 、师：（出示画面）往远处看，你们看到了什么？ （出示词卡“亭台”） 在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！ 人们在正在亭台里休息，看风景呢！他们看到什么了呢？ 请把你看到的漂亮风光通过朗读介绍给大家。 我

12、听出来了，你站在亭台上观赏远处的风景，心情非常舒服！大家想象一下，这些花都有哪些颜色？ 真是五颜六色，多美啊！（你读出了鲜花的美）（你站在亭台上看风景肯定很享受）（你们一个个都成了小诗人了） 、炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的鲜花，组成了一个多么幽静漂亮的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。 生齐读 四、生字稳固（摘苹果） 五、书写练习 1、熟悉田字格。 儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2、教师范写“一”，边写边口述写法。教学笔画“横”。 3、生在书上尝试写。教师点评。 一去二三里教学设计（三） 一去二三里是人教版

13、一年级上册中的 “ 识字”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的个教学目标 、学会个生字，有感情地朗读诗歌。 、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。 、初步熟悉田字格，学会写 “ 一 ” 。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟悉田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生熟悉汉字的根本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点奇怪来做文章，运用多媒体帮助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪心的驱使下开头学