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1、?琵琶行并序?教案?琵琶行并序?教案 教学目的 1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节； 2.感受“同是天涯沦落人 ,相逢何必曾相识的悲剧美； 3.感知诗中音乐描写的美好意境 ,体会叙事诗的抒情艺术。 教学设想 1.重点与难点： 感受悲剧美 ,鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 2.学法指导：强化预习 ,正音顺句 ,对照注释 ,初解文本；诵读入境 ,感知诗意；潜心涵泳 ,体味情感。 教学程序 一、激趣导入 由“高山流水的知音故事导入。 二、诵读鉴赏 一范读全诗 ,引导学生进入情境。 二讨论精讲 ,点拨要点。 1.?琵琶行?是一首叙事诗 ,叙了
2、什么事？ 诗人谪居江州 ,月夜送客江边 ,巧遇琵琶女之事。 2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人。 3.“沦落的具体情况是怎样的？引导学生用原诗文答复 ,齐读相关诗句 ,感受“沦落之情。 1读序与第三节相关局部 ,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳 ,艺压京城 ,人妒人捧 ,年年欢笑； 而今：年老色衰 ,门前冷落 ,委身商人 ,独守空船。 京倡商妇怨 2读P25注释、序、第一节与第四节相关局部 ,了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连 ,丝竹不绝 ,高朋满座 ,其乐融融； 而今：谪居卧病 ,有酒无乐 ,送客惨别 ,其情凄凄。 京官
3、谪官恨 4.“相逢何必曾相识 ,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐琵琶声。 一个独守空船 ,借乐诉怨；一个送客江头 ,有酒无乐。一个善弹 ,一个善听 ,演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋 ,枨chng ,触动触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水 ,句gu ,勾留江上别离情。 5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁 ,全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶第一节邀相见 ,再闻琵琶第二节诉沦落 ,三闻琵琶第五段青衫湿。 6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1一闻琵琶是什么样的声音 ,不知道 ,但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉
4、哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒之际 ,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别使主、客的情绪受到触动 ,加重了离愁 ,以至“主人忘归客不发。 2一闻琵琶闻声不见人 ,二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节 ,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。分层导读 ,到达背诵 找出描写琵琶女出场的名句 ,体会琵琶女的形象特征。 琵琶女出场 ,举止端庄 ,神态含羞 ,似有满腹辛酸心事。 诵读描写弹奏情形的诗句 ,分析描写内容和表现力。 调弦定音 ,非同凡响 ,声中含情；信手续弹 ,声声含悲 ,心事无限；弹奏名曲 ,技艺高超。虽没有具体描写乐声 ,却为下面具体描写乐声
5、做好了铺垫。 鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声 ,兼用比喻、通感加强其形象性。 对照注释 ,结合作比事物特点 ,体会比喻所表现的乐声特点； 依据乐声特点体会乐曲的开展变化和琵琶女的感情。试画曲线图示乐曲开展变化。 旋律变化 ,心潮起伏。 乐声造像：琵琶女身怀绝艺 ,心怀哀怨。 3三闻琵琶 ,为何“凄凄不似向前声 ,诗人“泪湿青衫？ 琵琶女听到诗人倾诉后 ,既悲自己的漂流沦落 ,又悲诗人的被贬遭际 ,所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉 ,想到自己的被贬 ,既悲琵琶女的悲凉身世 ,又悲自己的谪居荒僻之地 ,所以泪湿青衫。两人感情更加相通 ,到达了相融。 三、整合小结 ,强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐 ,闻声不见人 ,情相触；再闻乐 ,见人再闻声 ,情相通；三闻乐 ,知人重闻声 ,情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象 ,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人的平等心情。“江州司马 ,青衫泪湿 ,同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此 ,不在他处。毛泽东?读注释唐诗三百首?批语 读?琵琶行?有感：人生难得一知己 ,千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期 ,高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶 ,相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人 ,莫愁前路无知己。 /
