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1、英语教学中的教学反思英语教学中的教学反思英语教学注重言语理论，把培养学生的交际才能作为主要教学目的。人的交际活动总是有一定的社会动因和目的，根据某种特定的情景要完成交际任务。培养英语交际才能就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进展模拟活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进展模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵敏规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵敏多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大进步了教学效率。因此，游戏是教学过
2、程中表达交际性原那么的一个重要的教学手段。 规定情景由一系列亟待解决的问题和交际任务所构成。没有交际任务，学生便无从开口。例如：人教版初中英语第三册UnitI对话课中交代学生写老师节贺卡游戏，这种练习，情景过于笼统，交际任务不明确。可改为：老师先说明自己很辛苦上了一节课，不管同学们喜欢与否，都写一张老师节贺卡给我。力求用上“Ilike/dontlike,Ihope,Thanksb.fordoing,Bestwishesfor,Good/Badluck!,etc.”设计情景中有意制造矛盾，要求大家讨论，发表不同意见，这是促进游戏高潮的好方法。教学游戏应进步学生的兴致和情绪，所规定的角色和情景应该
3、是正面的、积极的，不能使学生觉得为难、丢丑等。假如交际任务较难，可让英语程度较高的学生带头示范。程度较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、老师、领导等，以树立其自信心，进步其学习积极性。教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的，一般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进展。假设不选择适当的时机，不注意详细方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去游戏的作用，变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。创造特定的气氛，是开展教学游戏的重要前提。笔者认为，首先老师本人对这种游戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的情绪去感染和带动学生。提出任务时，口气要轻松愉快，比方
4、：“同学们，大家都累了，我们做个游戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，收到良好的效果。有时老师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，那么以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“刚刚你们的表演很精彩“你们都很努力，谢谢。”这样做对进步学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。然而，语言教学游戏还有一忌，就是忌讳过多地打断对话，纠正学生的言行。游戏时，老师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进展下去，这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。教学游
5、戏可用于各个阶段的教学过程。根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的程度和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会获得预期的效果。一般来说语言游戏可以分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的.游戏多是复现性的，他们的任务是在游戏的环境中复现原文。中级阶段学生的语言游戏，那么要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便合适交际的需要，因此这种扮演角色的游戏带有半创造性的特点。而对高级阶段学生的语言游戏，要求进展半创造性的言语交际，表
6、达出游戏参加者的主动创造精神和充分表现出他们在英语言语交际活动中的独立工作才能，这样能更加有效地培养并开展高级阶段学生灵敏运用英语的实际才能，从而大大促进学生英语程度的进步。理论说明，要使教学游戏的质量不断进步，更有效地促进学生进步英语程度，老师必须担当起英语教学改革者义不容辞的责任，深化研究英语教学游戏的特点与交际功能。老师应防止出现这样一种情况：即仅仅在教学起始阶段运用扮演角色的游戏，而到了中、高阶段那么很少使用，或者即使运用，但其形式极其单调，而且对话往往失去言语交际的真实感。老师要非常熟悉各个阶段英语课上角色游戏的各种类型，要根据不同阶段学生的特点并根据教学目的，恰到好处地选择游戏的题
7、材。要想方设法激发学生的积极主动精神，与学生一起努力做好教学游戏的准备、演出和演出后的讨论总结工作。在全过程中，不仅老师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者，又是组织者。每次准备教学游戏时要让学生理解所设想的活动情境，分配角色，明确游戏的主题内容、目的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同到达预期的良好效果。也许是童心未湎，我经常在课上和学生一起做游戏，反思起来觉得坚持有方案、有步骤地在课堂上开展语言教学游戏，收效表如今以下几点：1可加强学习动力，进步学习积极性语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏那么以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学
8、生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活亲密相关的，从而进步学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克制紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。2可进步学习效率心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最正确，兴趣性强的内容能使记忆力进步15倍。游戏那么既有兴趣性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，稳固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。3有益于融和师生关系教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的间隔 ，使师生
9、之间产生信任感、亲近感。老师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进展，以潜移默化的方式去感染和影响学生，可以更好地到达教学和教育目的，大大地进步老师在学生心目中的威信和地位。4有利于班集体的团结互助教学游戏是集体活动，对集体内的互相关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种理论中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语程度得到明显进步。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不同情景中产生的矛盾、正确对待不同意见等等)。学生的交际才能和独立处事才能不断加强。克制内心的自卑感、紧张感、拘束等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向开展。因此，我们不能无视教学游戏在教育、教学活动中所起的宏大作用。第 页 共 页
