《浅谈如何在农村中学英语教学中实施趣味教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何在农村中学英语教学中实施趣味教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何在农村中学英语教学中实施趣味教学于军 大连开发区十一中学【摘要】作为一名农村中学英语教师，如何有效地开展英语教学工作，提高教学质量是一直关注的热点话题。我觉得关键在于实施趣味教学。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！” 那么，在农村英语教学中如何激发学生的学习兴趣？我认为首先要让学生了解英语的重要性，从培养学生学习英语浓厚的兴趣入手；其次教师要重视学生的“情感教育”；最后巧妙运用幽默和其它教学方式，调节课堂气氛，锁住学生学习兴趣，从而提高教学质量，。 关键词英语； 学习兴趣； 师生关系； 幽默教学本人在农村初中执教十年，虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，在长期的努
2、力与实践中，对如何实施趣味教学，本人有着深刻的体会与感悟。以下是我的一些粗浅的看法。一、让学生了解英语的重要性，激发学习英语的兴趣农村孩子虽然在小学阶段已经接触了最基础的英语，但那只是学了英语的一点儿皮毛而已。在初中刚开始学预备级英语教学内容简单（我们用的是外研初中起点版的教材），学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。我本人在起始阶段教学中，常常用实例向学生介绍英语的重要性：如世界上百分之八十的人用英语交际；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的等来强调英语作为世界上的第一大
3、语种在国际交往中的重要地位及在我国改革开放中的重要作用。不断告诫学生必须要好好学英语。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，可以同外国人经商，可以获取世界各方面的信息。进而让每一名学生在思想上引起足够的重视。 二、教师要重视学生的“情感教育”，建立融洽师生关系 教学是一种双边活动，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。农村孩子的家庭教育普遍落后，造成他们有些固执自大，有些蛮横捣蛋，有些寡言少语。给学校教育，特别是老师增加了教学的难度。大量事实表
4、明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。例如，教师可问：“How are you doing？”，“You look so tired. Whats the matter with you? “If you dont feel well ,
5、please tell me.” “ Take care of yourself.” 学生可能会做出相应的回答。在这些简单的对话当中，教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。教师不可以板着面孔，不停地挑剔学生的语言错误，而是应该不断地鼓励学生，使对话交流得以持续地进行下去，并且教师必须想方设法让学生有话可说，可以进行诱导性的提问，尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要有自信心，老师可问这些学生较简单的问题，让他们能回答或在老师的帮助下回答出来。这样一来，他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最
6、终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥，教学活动自然向预定目标迈进。三、巧妙运用幽默和其它教学方式，调节课堂气氛 美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣，最有感染力，最有普遍意义的一种艺术传递”。巧妙的在英语教学中运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿然生辉。那么，在英语教学中如何应用幽默进行对课堂气氛的调节呢？我的做法是：1. 利用幽默语言调节课堂气氛 教师可以利用生动滑稽的表情或肢体语言来增加语言教学的直观性。比如在教学字母的时候，可以用滑稽的字母体操来加深学生的印象。在实施枯燥乏味的语法教学时也可利用幽默使其变得形象生动，如我在讲解 b
7、e going to 句型时，把他们称作一家三口，若有学生忘了加 be 或to 时，就假装责备的说，“你怎么这么残忍，竟把他们一家子给拆散了。”这样既给学生留下深刻的印象，又不会让学生因自己的错误而感到难堪。体现了一个轻松、愉快的学习氛围，孩子们学得高兴，老师也教得轻松。2.利用幽默故事记忆单词 单词是英语学习的基础，正如搭房子需要先拉来砖头，有了砖头才能砌墙，有了单词才能造句说话。但在农村，孩子们通常最头痛的就是记单词，经常抱怨记不住，记不牢。倘若我们根据单词的音形义来展开联想，利用幽默故事记忆单词，就会变得事半功倍，英语的教学效率就会取得提高。比如：借（lend）东西给朋友还要给他送去（s
8、end），结果东西坏了，找了好几个men（男人）来mend（修理）（男人擅长修理）。一个有趣的小故事结果帮助了许多困惑的孩子很快掌握了四个单词，课堂气氛也顿时活跃了起来，达到了教学目的。3. 利用幽默歌词掌握学习难点 诗歌的富有节奏一直是千百年来大家喜爱的原因，如果在教学上能够把一些教学的难点整理组织成诗歌的形式，强烈的节奏感就会帮助学生们迅速掌握，并且经久不忘。比如在教语法时，我把他们的规律编成顺口溜，让学生在理解的基础上记忆。如BE动词的用法：“I用 am， you用 are， is跟着他，她，它。复数一律都用 are。”这些农村小孩子六七岁时最爱唱的顺口溜，在中学生的口里也是饶有趣味，大
9、家学得很轻松，也很高兴。4. 活用教材，采用多种形式的教学手段 为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我觉得教师要认真钻研教材，根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事等。也可以进行口头作文，看图说话，复述课文，缩写课文等形式，如在教学方位介词on, in，front，of, behind, turn，left/right 时，让学生几人一组传递玩具，同时根据传递方向的不同，运用不同的方位词，边说边做，从而达到听说的效果，掌握这些方位介词。这样，我们把死教材用活了，学生也学有兴趣，效果也会更好。总而言之，对于农村中学生来说，实施趣味教学是提高英语教学质量的关键。因为农村中学生不具备城市中学生的良好的学习环境和基础。因此，只有牢牢抓住“趣味教学”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要。相信在我们老师的共同努力下，我们的孩子会变成真正的学习者，会真正爱上英语课！ 参考文献：1蔡勤霞, 孙凌曦. 中学教师课堂教学技巧. 华语教学出版社. 2 李红. 中学英语教学中的幽默.
