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h 论文发袤专家中国学木期刊网A浅谈中学数学教学实践与体会摘要：素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中， 既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量；又应克服贪多求全 的心理，真正做到精讲精练，彻底挣脱“题海”的束缚。本文就高 中数学教材和大纲的要求，结合本人多年在中学数学教学、教研实 践中如何实现“高效低负”的体会，谈谈教学活动中应做好的工作一、精心构想教法，分步实现目标学生学习数学，对概念、公式、定理的理解或证明等，通过教 师讲评而听懂后，往往条件反射式地把“重心”转移到结论本身或 利用结论解题上去，对数学方法也往往只注意什么题型用什么方 法，而对此方法的依据不重视。学生最初虽听懂了，但并未彻底掌 握，更因以后“重心”转移而遗忘。如正、余弦定理，绝大部分高 中生已能较熟练地运用，但若问如何证明，高三大部分学生短时内 都反应不过来，等等。这种“重结论、轻过程”的现象是中学生学 习的一共性，故教师应加强知识形成过程的教学。大部分知识或方法，若因过程不清就无法解题或直接影响相关 知识的学习。这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，并 在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过 恰当设问，创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地 集中到过程上来。有一部分知识，其形成过程中的思想方法在学习和运用的初级
