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1、一数元，角，分 教材简解 认识 1 元及 1 元以下的人民币是苏教版小学数学一年级下册第五单元 元，角，分的第一课时。本节课的教学内容是“认识一元以内的人民币” 。 人民币是我国法定的货币， 在人们的生活中起着重要的作用。 让一年级的学生结 合自己的生活经验和已掌握的 100 以内数的知识学习认识人民币， 一方面使学生 初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币， 提高社会实践能力； 另一方面使 学生加深对 100以内数的概念的理解， 体会数概念与现实生活的密切联系。 因此 学会这一部分是非常重要的。 目标预设 1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在 1 元以下（包括 1 元）的 人
2、民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合 作的态度以及学习数学的兴趣。 重点、难点 教学重点：知道人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。 设计理念 教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识， 并结合具体操作帮助 学生掌握一元以内的人民币之间的关系。 一年级儿童年龄虽小， 但对于要用钱才 能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。 为了突出人民币的商品功能 和在社会生活中的重要作用， 教材在这方面做了精心的安排。 如出示了逼真的购 物的画面， 即只要进行商品交换， 就要
3、用到人民币。 同时，联系学生的日常生活， 教育学生将平时的零花钱积攒起来， 积少成多后， 将这些钱用来办更多更有意义 的事情。而且，教材还多处精心创设购物情境， 让学生在购物活动中认识人民币。 通过这些活动， 使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识， 提高社会交往和社 会实践能力。 教学过程 一、谈话导入谈话：小朋友们， 你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对， 在 日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种， 我们国家使用的钱叫做人民币。 今天这节课， 我们就一起来认识人民币 （板书课 题：人民币）。 说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激
4、发学生的学习兴趣 和求知欲。 二、认识元、角、分1. 认识 1 元。谈话：小朋友们， 每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子， 在盆里找出你认 识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。 学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识 1 元的人民币吗？请小朋友拿出 1 元的人民币，举给大家看一看。 再问：（指学生手中的 1 元纸币）他拿的是 1 元吗？你是怎么认识的？有谁拿出 的 1 元和他不一样吗？什么地方不一样？ 小结：是的，人民币有纸币和硬币之分， （指 1 元纸币）像这样纸质的人民币就 是纸币，（指 1 元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2. 认识 1 角
5、和 1 分。提问：（拿出 1 角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它 们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1 角的纸币和硬币吗？ 学生按要求分别拿出 1 角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有 1元和 1角的人民币，还有 1分的人民币呢。你 能拿出 1 分的人民币吗？学生按要求拿出 1 分的人民币。 说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对1 元、1 角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿 出 1元、1 角和 1 分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识 1 元、1 角和 1 分的方法，知道人民币有纸币和
6、硬币之分。 3. 分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币， 如果老师再拿出一些人民币， 你们能 很快地认出它们吗？课件分别出示 5 角、2角和 5分、2 分的人民币，让学生认识。 谈话：小朋友认识了这么多人民币， 你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友 合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。 学生可能出现的分法有两种： 第一种是把硬币和纸币分别作为一类； 第二种是根 据面值把 1元分为一类， 5角、2角和 1角分为一类，把 5分、2分和 1分分为 一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。 说明：通过分类活动，再一次加深了学
7、生对人民币的认识，又自然地让学生体 会了人民币的单位。 4. 认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币， 现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 （出 示教科书第 68 页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想 买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。 谈话：笔记本的价钱是 1 元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付 学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是 1 元的笔记本，怎么可以用 1 元来付，也可以用 10 角来付呢？（10 角就是 1 元）谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角10角（1元）。10角就是 1
8、 元，也就是说 1 元等于 10角。（板书： 1 元 = 10 角） 启发：我们已经知道 1 元等于 10角，那 1 角等于几分呢？一起来数一数。 （板书： 1 角 = 10 分） 说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通 过让学生用不同的方法付 1 元钱，自然地总结出“ 1 元 = 1 0角”，并由此类推出 “1 角 = 10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出 10角、 数出 1 0分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。 5. 教学“试一试”。谈话：（拿出 1 元）老师这里有 1 元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师
9、 想一想， 1 张 1 元可以换几张 5 角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。 师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程： 1 张 1 元可以换成 2张 5角（或 2 张 5 角可以换 1 张 1 元）。提问：再请小朋友想一想，几张 2 角可以换 1 张 1 元呢？ 让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。 说明：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学 生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。 三、应用拓展1. 提问：（出示一块橡皮）这块橡皮 5 角钱，从下面的钱中，拿出 5 角，可以怎 样拿？（出示“想想做做”第 3 题）学生先将自己的想法与同桌交流，
10、 再全班交流。 教师注意引导学生有条理地进行 思考：拿 1 张5角；拿 2张 2角和 1 张 1 角；拿 1 张 2角和 3 张1 角；拿 5张 1 角。2. 谈话：告诉大家一个好消息， “小小超市”开到我们教室里来啦！ （展示课前 布置好的“小小超市” ，主要是 1元及 1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市 来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序， 要有礼貌，要想想怎样付钱， 营业员需不需要找 钱等等。师生共同活动。先指名交流后再让学生在小组里交流： 你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多 少钱？ 说明：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既 巩固了基础知识， 又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来， 体会到数学 知识的实际应用价值。 购物活动能激发学生的学习兴趣， 有助于学生初步感受人 民币的实际价值。 四、全课总结 提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、课后作业 到商店看一看，哪些东西的价钱大约是 1 元。
