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1、新课改下运用情境教学法激活中职英语课堂钟飞霞 衢州中等专业学校 324000 13575667369摘要：英语教学不同于知识学习，是一种技能的传授，师生间的双向互动活动。随着英语日益国际化的发展，它的地位也显得尤为重要。根据中职学生的特点，学好英语的目的不是为了多一种知识，而是在特定的语言环境下能用英语进行简单的沟通与交流。而如何能使中职的学生有效掌握英语，教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法显得尤为重要。关键词：中职英语教学 角色扮演 多媒体情境教学中职学生英语基础比较差，一节英语课，对于大部分学生来说，如坐针毡，所以有的学生在课堂上干脆睡觉。如何激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃
2、，让我们的学生爱上英语，是我们所有中职英语老师共同面临的问题，也是教学成败的关键。最近笔者听了两堂英语课，深有感触，想跟大家一起探讨一下：中职英语课怎么上？又如何激活中职英语课堂和激发学生的学习兴趣？【案例一】中职英语基础模块一Unit 5“Whats your hobby?”在导入的时候，老师是这样安排的：Could you tell me some words expressing hobby one by one?意思是让学生一个一个说说有关爱好方面的词汇，而且老师还强调不能重复。那个班的学生比较厉害，说了很多，有swimming，listening to music，watching
3、TV，playing football等很多词汇，但问到最后一个学生时，他都不知道说什么了，因为前面同学都说完了，当时那位男同学有点尴尬地坐下了。在学生述说的过程当中，老师几乎没有给他们点评，只是说了几个“Very Good，OK，Good”。最后巩固练习的时候请学生用以下短语说说自己的爱好或自己不喜欢的： I like，I enjoy, I love, Im fond of，Im crazy about，Im interested in,I dont like, I dislike,I hate。一堂课下来，老师几乎是用中文讲课，而且整堂英语课过于平淡，学生在被动的学习，没有体现学生的主体地
4、位和激发起学生的学习兴趣。【案例二】中职英语基础模块三Unit 1 “Well have a Christmas party.”某老师是这样导入的：Could you speak some festivals in China or in foreign country? 接着学生说了：Christmas，Thanksgiving Day，Halloween，New Year, Mid-autumn Day, Spring Festival 等，然后老师让同学们跟着读了几遍上述几个节日名称。导入部分没有新意，学生听得乏味，老师上得辛苦。上述两个案例的教学设计，方法和模式都比较陈旧，没有体现新课
5、改的理念，但如果我们稍作变动，运用情境教学法，这两堂英语课会收到意想不到的效果。情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情。情境教学以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设真实语言情境，营造良好英语氛围，实践交际。多年来的教学实践证明，运用情境教学法一定能激活中职英语课堂。那么，情境教学法该如何运用在英语课堂中，下面笔者谈几点体会：一、坚持用英语授课学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就应创造英语环境，因为英语教学的最终目的是培养学生用
6、英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。在中职学校，因为学生的基础差，很多英语教师上课时用汉语，这样久而久之，学生的英语水平越来越低，他们又怎能提高英语？走上社会以后又怎会用英语交流呢？所以，教师不能因为学生听不懂英语就不说英语，而应根据学生的实际情况，课堂上尽量坚持用英语授课，用英语组织教学。凡是能用英语进行的工作，避免使用汉语。如老师批评议学生的回答时，可以说：“You are very good! You are wonderful！Excellent！Dont worry ,I think you can do it! Come
7、 on! Next, you are sure to answer my question！”实践证明，课堂活动使用英语有利于学生的语言提高。因此，英语教学过程要成为有意识地控制使用母语、有目的地使用英语、以英语为交际工具的过程。二、角色扮演体验情境 角色扮演即按某人或想象中的人物的行为方式来行事的行为。作为英语教学的一种方法，它把学生置身于各种不同的语言环境之中，从而激发他们的想象，让他们自由地用语言来表达思想。其最有效的切入方式是，利用学生感兴趣的语言材料开展由听到说的练习，将词汇、句型等具体的语言知识有机地融入角色扮演的一幕幕场景之中，最终达到训练口语、提高英语表达能力的目的。例如：中职
8、英语基础模块三Unit 2 “How to open a savings account”的对话教学时，教师可设定真实的表演场景，布置真实的交际任务，为学生创设出情境，让学生分别担任银行职员和顾客，组织表演比赛。为进一步激发学习的积极性，可明确要求比赛分若干个组进行，其他同学进行评议打分，赛后评出最佳表演者和最佳评议者。 再如【案例一】在教学“What is your hobby?”这一模块时，老师可把学生分成若干个小组，给每个组发一张小卡片，让学生收集关于hobby的词汇并记录在卡片上，最后每个组的代表将卡片粘贴在黑板上，这种小组竞赛极大地激发了学生的积极性，也让中职英语课堂教学更有意思。现
9、摘录两张卡片内容：卡片1swimming , go fishing, go shopping, go skating, go dancing, play basketball, play chess, play football, play computer games, watch TV, see a movie, read books, fly kites, hiking, skiing, singing 卡片2collect stamps, climb mountains, listen to music, bike riding, running, take pictures, pla
10、y badminton, play tennis, play volleyball, cooking, drawing, jogging, traveling, go boating, play the guitar三、利用游戏，创设语言情境语言环境是人类学习语言不可缺少的条件。处在一个新的环境中，对陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，环境的好坏直接影响学生的英语学习积极性。因此，教师可充分利用教材开展多种活动，创造有益于学习的环境，为学生提供尽可能多的听说训练机会。例如在后面一个环节在教学句子时，适当运用游戏，使课堂内产生一种愉快、活跃的学习气氛，让学生全身心参与，开开心心轻轻松松学到语言。可以
11、把原来由学生自己述说爱好改为“You can describe your classmates hobby ，Other students guess“ Who is he or she?” 这样学生情绪高涨，思维活跃，课堂氛围也很好。一堂好课不仅要教给学生知识和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动、在轻松愉快的氛围中体验学习英语的乐趣和成就感。四、创设情境，激欲求知良好的教学情境，可使学生的认知注意力高度集中，有效地开启学生的思维闸门，进而产生强烈的求知欲望和学习热情。赞可夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志
12、，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。如：利用学生好奇心强的特点，在教语法：“There be”句型时，事先在背包里放置了一些文化学习用品，如：a ruler, an eraser, a book , a dictionary, some cards, etc.然后让学生用句型“Is/Are there (a) ?或 There is/are进行猜测，学生的求知欲望一下子被调动起来，大家都争先恐后的发言，课堂气氛相当活跃。五、多媒体情境教学随着计算机网络在教学中的不断运用，现代教育手段为英语情境教学提供了良好的技术支撑，真实立体地展现所学语言的背景和使用背景，通过声音、图像
13、、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程形象化、趣味化，令人赏心悦目。比如【案例二】中，教师完全可以借助多媒体展现中西方节日图像，再让学生一边看图一边猜是什么节日。为了刺激学生的思维，激发学生的潜能，还可以问一些耳能熟详或贴近学生生活上的问题，比如：What kind of festival can we eat moon-cakes? Parents will send gifts to their children on this festival in America or in other foreign countries. Do you know what festival it
14、is? Its a traditional festival in China. On that day, most Chinese will go hometown from other cities to celebrate this important festival. What festival is it? What do we usually do on this festival ? 多媒体情境教学利用网络的优势，提供了真实的教学情境，激发了学生学习英语的积极性和兴趣，突出了学生的自主性和主体性，强调个性化学习和个性化教学，体现了合作互助式的学习，已逐渐成为英语教学的新趋势。
15、综上所述，“情境教学法”是以激发学生的情感兴趣为目的，是切实可行的调动学生学习积极性的方法，心理学认为：“学生学习的积极性往往和学习兴趣相联系，因此，教师必须寓激发兴趣于课堂教学过程的始终，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”要善于抓住学生特点，积极创设快乐的情境教有所乐，学有所趣。 参考文献：1杨苗捷 “英语情境教学法的应用”，中小学英语教学与研究2010年第1期2何静 “英语课本剧在教学中的有效应用”， 中小学英语教学与研究2010年第5期3韩利利 “来自英国课堂教学的灵感和启迪”，中小学英语教学与研究2010年第8期4黄远振 黄贻宁 “外语教学模式：设计原则与案例评析”， 中小学英语教学与研究2010年第9期
