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1、尊重孩子的天性内容摘要：充分尊重孩子的天性，从纵横两个方面去认识儿童绘画教学。利用他们的探求心理，培养孩子的自信心和创造力，促进其完好人格的形成。关键词：儿童绘画天性纵向横向从天性来说，孩子生来就是探究者，有着强烈的探究和学习欲望，好奇心驱使他一次又一次地尝试，不怕困难、不怕失败，直到掌握为止。正像孩子学走路，绝不因畏惧摔跤而放弃。这比很多成年人面对困难时的态度要强得多。孩子往往喜欢自己动手做事，在做的过程中寻找答案，并把新的信息储藏在大脑中。这些信息储存得越多，他将来的智力程度就会越高、学习新的技能就会越快。家长假设没有充分利用孩子喜欢探究的特点，在他玩耍时限制过多，那么孩子就不会从游戏中得
2、到足够的刺激，从而丧失学习的兴趣，做事会变得没有耐心，注意力不集中，容易烦躁。玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的学习过程。孩子通过玩耍全身心体验式的去认识环境、探究环境并学习自我创新。他们的玩耍看似随意，其实在不经意中获得了信息、开展了智力、开启了思维。当然孩子的思维是单项的，而正是靠了众多的单项思维，使其不断地丰富认识，积累经历，产生智慧。美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳认为，人的大脑有7个“小区，分别控制着语言运用智能、数学运算智能、音乐智能、空间直观智能、身体活动智能、个人控制感情和体察别人情绪的智能。各种智能既能独立地发挥作用，又能互相协作，对客观世界形成一个统一的看法。这就是有名的多元
3、智能理论。其中前两种智能因素被普遍关注，而其他智能因素开发却被无视了。我们的教育目的是培养主动而全面开展的具有创新精神的、能适应将来社会开展的、具有完善人格的人。儿童绘画教学作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是施行素质教育的重要手段。就儿童个体开展而言，绘画教学的意义可以从横向和纵向两个角度来看。横向来看，主要是关注儿童各种智力的协调开展以及绘画教学在其中的意义。儿童绘画教学在儿童成长过程中既有其他课程不可替代的独特作用，也不能代替其他课程发挥作用。我们应该用多种智能的共同开展的规律来认识它，把握它。有人研究发现：“几乎所有伟大的科学家和创造家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家
4、。这一结论说明艺术学科与人的创造性人格形成之间的内在相关性。这也正是多元智能的协作性，人只有以多种智能的共同开展为根底，其优势的单一智能才能得到更好的开展。这样的事例比比皆是，如爱因斯坦、达芬奇、杨振宁等。看看他们的伟大成就和成长经历，就能理解这一点。甚至我们会看到优秀人才的某些业余爱好所到达的程度，比有些从事该专业人士的程度还高。这也是多种智能的共同开展重要性的一个好例证。儿童绘画教学的目的主要是在画面以外所获得的那些东西，例如绘画有助于完成视力和动作的开展，促使儿童认知才能的成长；绘画有助于儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力的培养；绘画可以使儿童表现、舒展自己内在的意欲和情感，从而获得内
5、心平衡和在复杂的环境中保持稳定的作用；绘画可以帮助儿童培养坚韧精神等等。儿童绘画教学并不以培养少数画家为目的，而是通过绘画才能的训练培养人的智能和悟性，完善他们美的情操和人格。儿童学画本身不是目的，而是手段和方法。当然，一部分有绘画天赋的儿童经过科学的教育引导后，会成为艺术家。纵向来看，主要是关注儿童不同时期的心理特点和造型特点，以及如何培养起他们的绘画兴趣。在儿童自身开展的过程中，他们的绘画才能存在着一条开展轨迹，按杨景芝教授的分法大约可分为5个阶段，即涂鸦期1.53岁、象征期35岁、意象表现期58岁、视觉写实期812岁和写实期1215岁。详细到每个孩子由于先天素质存在差异，有的会提早或推后
6、，但对自身来说学习的过程应遵循这个轨迹。否那么，极有可能扼杀了孩子的绘画兴趣。儿童绘画教学要尊重和顺应孩子的天性，在“玩耍中培养他们的绘画才能，“润物细无声，保护他们的探求心理，培养孩子的自信心和创造力，这一点对完善人格的形成非常重要。儿童大都有绘画的潜能，并非少数儿童独有的才能。因此，儿童不需要教他们怎么画，而是引导他们学会如何自己画。杨景芝教授经长期的观察研究认为：“绘画才能随着人的认识和知觉开展自然向前开展，确实不是靠学习绘画技能进步的。而现实生活中，美术教育常常被看作是一门技能课，很多人认为只有教，才会画，于是机械的卡通画、简笔画临蘑刻板的几何体、石膏像写生成了孩子们学画的内容。渐渐地
7、，孩子们习惯了照着别人的画或实物画，丧失了绘画的自信，画面上看不到了想象和创造的东西，没有了天真，失去了个性，只剩下苍白的模拟。他们不会画了！这是我们大人的责任！如何引导孩子去掉恐惧心理，产生自信心，远比给他们示范要重要得多。让孩子们自由表现、自由探究，使他们在创造中得到自信，才是比较科学的方法。教师和家长在儿童学习的过程中具有关键的作用，大人们的评判直接影响到孩子们的学画热情和兴趣。作为教师，应有高程度的艺术修养，能在艺术的高起点上去启迪儿童，用安康的审美情趣去丰富孩子的情感，要擅长发现每个孩子的个性、爱好、兴趣、性格，然后因势利导，循循善诱。不能顺应孩子天性的教育方法会抑制孩子的开展，甚至
8、会毁掉有艺术天赋的孩子。作为家长，不要简单的以像与不像去评判儿童画，要从儿童的认知程度出发，从儿童独特视角和思维角度去评判。是不是一幅好的儿童画，主要看画面是否生动、有想象力、有创意，是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特的造型语言，这种造型才能是非常可贵的。轻易否认孩子，会严重挫伤孩子的绘画兴趣。家长假设觉得自己“外行，可让孩子介绍自己的画，和孩子共享其中的发现和快乐，以表示对孩子的关爱和支持，保持其学习的热情。也可给孩子找教师指导他进一步学习。总之，从纵横两个方面去认识儿童绘画的教与学，会更完好深化一些。儿童绘画的教与学要充分尊重孩子的天性，利用他们的探求心理，培养孩子的自信心和创造力，促进孩子完好人格的形成，张扬他们的个性，按照儿童不同时期的心理特点和造型特点培养起他们的绘画兴趣。参考文献：1杨景芝著，?儿童绘画解析与教程?.北京：科学普及出版社，2022年。2霍华德加德纳著，沈致隆译，?多元智能?.北京：新华出版社，2022年。
