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1、 涸辙之鲋教案 篇一：滕王阁序优秀教案 滕王阁序优秀教案 教学目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知课文 教学过程： 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 二、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝
2、是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3.介绍王勃和写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 三、诵读课文 1.放课文录音。 2.学生集体朗读课文，留意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文（每人一段），留意把握句子的节奏。 明确：四字句的读法有 “二二式”。 六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一
3、二三式”。 七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合解释，疏通字句。 3.思索：从内容上看，文章可分为几局部? 明确： 第一局部（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。 其次局部（23）：扣“秋日登阁”，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。 第三局部（45）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四局部（67）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。 五、布置作业 1.反复诵读，并试背课文。 2.完成课后练习三、四两题。 其次
4、教时 明确目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 理解怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。 教学过程： 一、赏析第一局部 （一）集体朗读 （二）详细赏析 是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确： “豫章故郡，洪都新府。”历史长远 “星分翼轸，地接衡庐”界域宽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势雄伟 2.怎样写参与宴会的人物，照顾了前文的哪个词语? 明确：在写参与宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照顾了前文的“俊采”一词。 3.文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章
5、借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照顾了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。 4.试背课文 二、赏析其次局部 （一）齐读课文 （二）详细赏析 1.本局部是闻名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确：颜色变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美； 虚实相映之美。 2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙图画。 3.这两段秋景的描述与传
6、统中描写秋景的意境有什么不同？ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4. 思索：本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： “潦水尽”，清亮的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 “落霞”的模糊秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都 洋溢着无比愉悦的心情。 写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄动听地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 三、赏析第三、四局部 （一）齐读课文 （二）详细赏析 1.这两局部是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文
7、句。通读课文，找出文章引用的典故并思索抒发了怎样的人生感慨。 明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路 “冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） “马援”（穷老）不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃 “贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用） “北海”“东隅”不甘沉沦 “孟尝”“阮籍”反衬自己坚决意志（正用反用） “终军”表示请缨无路 “班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向 “杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇 2. 请思索这篇序文用了大量典故的作用。 明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、高雅而又精
8、练，加强了文章表达效果。 四、课文总结 本文是一篇序，同时也是一篇美丽的骈文，用华丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美；以及寥廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚重订古文释义新篇评：“对众挥毫，珠玑络绎。” 第三教时 一、 课外拓展 1、滕王阁序与兰亭集序的异同 形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。但两者相比，兰亭集序整散结合，滕王陶序则更讲究形式上的华美，逢句必对，辞藻华美，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思晦涩的毛病。内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由消沉渐渐转向昂扬，
9、表现得积极向上。最终又都收笔于眼前之事。两文相比，滕王阁序所写之景更壮丽，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样，兰亭集序抒发的是人生短暂的感慨，滕王阁序抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。 2、文化拓展 滕王阁有关书画， 滕王阁有关视频， 滕王阁有关诗文 二、 课内稳固 疑难词语 （一）词语解释 1.台隍枕夷夏之交（倚、据，动词） 2.时维九月 （时序，名词） 3.序属三秋 （时序，名词） 4.俨骖騑于上路 （高，形容词） 5.披绣闼（披：开；闼：小门） 6.山原旷其盈视 （远，形容词） 7.声断衡阳之浦 （水滨，名词） 8.遥襟甫畅 （刚、立刻，副词） 9.逸兴遄飞
10、（快速，形容词） 10.气凌彭泽之樽 （超过，动词） 11天高地迥（远，形容词） 12识盈虚之有数 （定数，名词） 13命途多舛 （乖违、不顺，形容词） 14今晨捧袂 （衣袖，名词） 15恭疏短引 （疏：书，撰写。引：序） 16一言均赋 （铺陈，动词） （二）词类活用 1.意动用法 襟：以?为衣襟。（襟三江而带五湖） 带：以?为衣带。（襟三江而带五湖） 2.使动用法 下：使?放下来（徐孺下陈蕃之榻） 腾：使?腾空（腾蛟起凤） 起：使?起舞。（腾蛟起凤） 屈：使：受委屈。（屈贾谊于长沙） 窜：使?出去。（窜梁鸿于海曲） 3.名词用作状语 星：像流星一样。（雄州备列，俊采星驰。） 4.名词用作状语
11、 目：看，望。（望长安于日下，目吴会于云间。） 5.副词活用动词 尽：都包括。（尽东南之美） 6.形容词活用作名词 美：才俊。（尽东南之美） （三）文言句式 1.省略句 十旬休假，胜友如云（聚拢）。 渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨。 2.被动句 纤歌凝而白云遏。（遏，止，这里是被动含义，即被歌声所阻挡。） 怀帝阍而不见。（见，朝见，这里是被动含义，即被朝见。） 3.宾语前置 童子何知（疑问代词“何”作宾语，前置到动词谓语“知”的前面） 4.介词构造后置（状语后置） 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 望长安于日下，目吴会于云间 （四）滕王阁序中的21个成语 1、【物华天宝】华：精华。宝：珍宝。原指万物的
12、光华，天上的宝气。形容各种宝贵的物品。 2、【人杰地灵】人杰：出色的人。灵：特殊好。意指人使地增色，地因人而闻名。即出色的人物诞生或到过的地方，便成为名胜之地，或指出色人物生于灵秀之地。 3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。 4、【高朋满座】高：名贵，高尚。座：座位。满座尽是名贵的宾朋。 5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比方文辞奇巧美丽，才华横溢。 6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华浪费的生活。最早见于史记。 7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨立刻消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。 8、【响遏行云】遏：阻挡。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻挡了。形容歌声响亮有力，动听悦耳。最早见于列子?汤问。 9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间宽阔无边。 10、【兴尽悲来】快乐的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。 11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比方从来不相识的人偶然相遇。 12、【冯唐易老】比方仕宦不得志。出处是史记?冯唐列传。 13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年
