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1、学习小学音标教学法初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习外语造成一连串的困难;发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着英语学习障碍的增多,学生的成绩会逐步下降,甚至会对英语失去信心。因此,语音教学对初学英语的小学生来说是一个至关重要的问题。国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?十多年来,我进行了在教字母之前集中精力教学生学习音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。一、音形结合,掌握规律学会音标的认读及拼读之后,应培养学生按照读音规则,把单词
2、的音、形、义联系起来迅速反应的能力。教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要会与旧词联系,进行归类性训练。如教单词thank时,先让学生回忆其他th咬舌尖的单词,渐渐地学生知道th常发,还知道ow发 au、ea发i:等一些常见字母组合的发音,这样能培养学生自觉地把单词、音标作音、形的比较,掌握一些规律,使学生逐步学会听音知形、见形知音的本领。二、抓住好奇心,提高兴趣第一堂课教师不要急于将音标的概念、组成部分教给学生。在一次课的开始,我先唱了一首“Happy new year”来吸引学生的注意力,有些学生情不自禁地跟着哼起调子来,然后我用自制的卡片A呈现出来带读ei,同时板书。为了复习巩固这个双元音
3、,又继续出示猿猴、扑克、机器人的单词图片:ape, ace, alien,图片形象直观,加深了学生的印象,他们在训练音标的同时也学会了单词。每节课内容不宜过多,避免混淆杂乱,让学生在轻松快乐的氛围中接触音标,不仅提高了他们学英语的兴趣,更重要的是为他们日后的英语学习奠定了扎实的基础。三、紧扣字母教学,突出音标教学小学英语作为试用教材,在第一册课本中重点编排了26个字母和52个单词。第三课至第六课属字母教学,同时学习了五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu。笔者认为教学中应突出:1.字母的正确读音,特别要注意对音的分解,为音标学习作铺垫。如Aa在练习拼读时,教师可标注音标Aaei,同时向学生讲
4、清字母名称音和音素之间的差别(字母名称音指字母本身的发音,而音素指的是字母在单词中的读音)。2.字母的书写,重点是书写体的大小书写要规范。要求学生先认真观察教师板书,掌握字母的笔画顺序后再做抄写练习。进行字母教学时,要大胆尝试运用音标辅助教学,在每个字母旁边写出其音标,不必过多强调音标的读法,要让学生有感性认识,引起无意注意。语言技能的有效获得首先是看和听,视觉输入要强于听觉输入。同时不要担心学生会与汉语拼音混淆,因为三年级学生已具备一定的辨析能力,而且记忆力也很强,只要坚持反复听读,强化训练,学生很少会把Aaei发成a。通过这样的字母教学,学完26个字母,学生对大部分音素也有了感性认识,并能
5、准确读出部分音素。如:i和i:; e和ei等。在学单词cake时,当我写出音标keik,并稍加提示后,已有部分同学说出了他们的发音。在老师的启发和赞扬中,学生识读单词的积极性会有所提高。随着单词学习量的不断增加,学生的自学能力也得到了很大提高,有不少学生向我反映,英语其实并不难学。四、利用歌谣、绕口令、画画等形式引导学生学习好的英语歌谣简单易懂,容易记忆并能激发学生兴趣,节奏感强,轻松有趣,它们既迎合了小学生的心理特点,有助于学生听、说、读能力的训练,同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。因此,教师恰当地运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一,是教学中必不可少的好助手。教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣,让学生多念几遍,意义自然也被记住了。如:教师教唱“I scream you scream.We all scream.for ice-cream”一曲,学生就能很快地记住“scream”这一单词,这样就会取得不错的教学效果。
