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h 论文发袤专家中国学木期刊网A浅谈探究能力的培养心理学代表布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程。学习 者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者。在教学 中，应引导学生主动去参与，让他们体验到学习的乐趣和成功的喜 悦，逐步找到适合自己的学习方法，形成主动探究的能力，培养新 一代的创新人才。1创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。“知 之者不如好之者，好之者不如乐知者”。由“好”和“乐”所产生 的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。在教学中，从 激发学生学习兴趣入手，利用教学艺术，激发学生的求知欲望，使 他们不知不觉进入学习研究状态。例如：在教学“商不变的性质”时，我讲了一个小故事导入新 课。猴山上有一只既贪吃又自作聪明的小猴子叫多多。猴王就利用 分饼的机会教育帮助他。猴王分别给每个猴子 8块饼，要它们平均 分2天吃完。许多小猴子都拍手表示满意，唯独多多大叫着说：“ 8块饼太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16块饼，平均分4 天吃。”话音刚落，多多又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那 我给你32块饼，平均分8天吃完。”多多还没等猴王说完又嚷道：“太少，太少，还是不够吃。”猴王最后说道：“那我给你64块饼， 平均分16天吃，怎么样？ ”多多得意地说：“够了，够了。”猴王
