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1、在新课程改革背景下如何开展有效体育教学 在新课程改革中，体育课教些什么，该怎样教，已经成为摆在我们体育教师面前的一个首要问题。作为体育教师的我，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，让学生要我学变为我要学，为此，我在体育教学中也进行了一些大胆的尝试。一、体育课中教师角色的改变1、教师应成为学生发展的激励者、指导者。教师在课堂上应该由主角变为配角，不再控制课堂，从独唱变成大合唱，积极为学生服务，从学生自身实际出发，让学生量力而行，尽力所为地确立目标，帮助学生找到达到目标的最佳途径，创建丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生有兴趣去学，积极地去练，心满意足地收获成
2、果。2、教师在教学中成为体育活动的参与者。在民主、宽松的课堂气氛中，能和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够自主地学习，探究地尝试，坦诚地研讨，能充分发挥潜能和智慧，尽力展示自己的才华分享和教师之间的情感和想法，心理上也得到支持和帮助师生之间的距离就会被拉得很近。3、由教师注重“教”向学生注重“学”的方向转变。体育教学中的有些知识和技能学生一看就会，甚至技术动作比教师做得还规范，这时如果教师还是按部就班地“教”，学生“学”起来就索然无味了，所以要调整好教与学的关系，充分理解学生的学习动态和需求心理，把学生的“学”放在重要地位，教师只是适当适时地点拨即可，这是教师角色改变的关键因素之一。4、由注重结
3、果向注重过程的转变。原来的体育课只重结果不重过程的教学方法忽视了对成功量的积累，以及过程的美好，本可以成功的却半途而废。要知道在体育教学中向学生传授方法远比直接告诉学生结果的效果是迥然不同的，所以在新课改中由重结果向重过程的转变十分重要。5、由传统的格式化教育向差异性教育的方向转变。原来的体育课，大多是教师定好教案、内容、时间、活动量、负荷、密度，上课时严格执行，对学生一视同仁。但现在看来，这种格式化的教育存在许多弊端，忽视了学生的性别差异、个性差异、能力差异、心理差异等，所以教师应该转变这种观念和方法，多给学生以选择的权利，以学生的发展为前提，使学生尽其所能所想，合理充分地提高教学水平和质量
4、。二、灵活应用多种手段引导学生积极参与活动 新课改很重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。 1、以学生日常生活爱好设计富有趣味性的活动 兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时,坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动日常化、生活化、有趣味,学生才会有兴趣，才会积极参与,克服困难坚持下来。例如平常我们经常做的斗鸡游戏活动，如果我们把之设计成学生喜欢的摔跤的情景,学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。 2、制造一定的紧张气氛让学生在紧迫中锻炼 适当的紧张气氛会使学
5、生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性，团结性；创设危险情境，如台阶游戏设计成抢救伤员活动，让学生在模拟灾难发生的紧张气氛中积极投入到抢救伤员的活动中来，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。 3、合理的运用语言激励 教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说好或很好，否则会使学生心理上得不到满足。教师应该这样说:“你的动作完成得非常好，我特别喜欢”,“请大家来看某某某的示范，他做得棒极了!”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
6、 4、巧用身体语言的激励 当学生们在活动中表现得都较出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。三、调动学习兴趣的是学生学习主动性的一个重要因素 1、情境激趣 情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，让学生体验运动的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领
7、学生投入体育教学。 2、竞赛激趣 学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据小学生的年龄特征及好胜心强的心理，将教学内容融入到日常生活中，而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，甚至活动结束后学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中真正体验到了成功的快乐。 四、创设一定的难度和困难情境 我们在教学实践中发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。例如传统教材中，学生的平衡练习是在宽2025厘米
8、，高30-35厘米的平衡木上走。而实践证明，这种要求对于现在的学生来说已不是件困难的事情，这样学生的能力就得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养学生意志力和心理承受能力的机会。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。 在新课程改革中，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了走进学生。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。 作为体育教师，今后我们一定要进一步抓住课改这一契机，利用课改这个大的空间
9、和平台，要有新的实践和尝试，探索出更多符合新课程标准的教学新方法与新思路。在新课程改革背景下如何开展有效体育教学 重庆市綦江区永城小学 王小农 犹元瑞 邮编 401451【摘要】随着课程改革的进一步深入，人们已经认识到，体育课程改革的成败归根结底取决于体育教师，体育课质量在很大程度上也取决于体育教师的教学。以提高体育教师专业发展水平来促进学校体育综合效益提高的思想已被各学校、教育专家、学者普遍接受。体育教师教学方法与教学手段等影响因素是否运用得当直接影响着教学质量的好坏，所以，如何进行有效体育教学是当前体育教师值得认真研讨的问题。【关键词】：新课改 有效教学 体育教师 影响因素 教学方法 教学手段
