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1、?渔家傲 秋思?教学设计教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟诵词作并默写。教学难点：1、利用想像、联想等方式培育学生赏析诗词的实力。2、抓住重点词句感受词作意境，品尝词作的内涵。教学方法：老师朗读指导、提问、沟通、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。课时支配：1课时 教学流程一、 导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄
2、心壮志。并且留下很多喜闻乐见的边塞诗词，请同学们回忆一下，我们学过的有哪些？李贺：?雁门太守行?：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 王维：?使至塞上?：“大漠孤烟直，长河落日圆 岑参：?白雪歌送?“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 陆游：?十一月四日?“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。板课题二、 了解作者及写作背景学生介绍，老师补充作者简介略背景介绍略三、 自读观赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读提出质疑四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？一、品析上阕的景物描写1、写了哪里的风光？你觉得这里的风光与作者家乡
3、的风光一样吗？2、风光的不同表达在哪一个字上？“异字，以异统领3、“异在何处？再次自由阅读，合作探讨，找出“异表现在哪些方面明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的风光描写渲染出怎样的气氛？荒芜、萧条、寒冷过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体会作者心中的那份情。二、体会词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒芜的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？孤独、孤独、思乡2、从哪些词句的描写中，表达出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期 悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 深化理解燕然未勒后的心情师：可见，上
4、面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最终让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。五、背诵并默写。板书设计：雁去无留意 风景异边声四起荒芜、萧条、凄清孤城紧闭 渔家傲 家万里 燕然未勒归无计 抒 情 忧国思乡 壮志未酬人不寐 将军白发征夫泪一、教学目标： 1、学问目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。 2、实力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。 3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。 二、教学重点，难点： 1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的苦痛。 2、体会豪放词的风格
5、特色 三、教学难点： 1、学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。 2、感悟该词的豪放特点 四、教学打算：多媒体 五、课时打算：一课时 六、教学方法： 1、诵读品尝法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2、探讨质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。 4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 七、教学过程： 一、导入新课： 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回忆曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和
6、将士心情的诗句。分组竞赛沟通 1、李贺：?雁门太守行?：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 2、王维：?使至塞上?：“大漠孤烟直，长河落日圆 3、李白：?白雪歌送武判官归京?“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 4、王昌龄：?参军行? “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 5、陆游：?十一月四日风雨大作?“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 今日我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的?渔家傲? 二，背景简介： 北宋仁宗即位之后，国家渐渐形成积贫积弱之势，外表一片升平，事实上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷兴师动众，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋
7、朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担当起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵扰，而且称他为“胸中自有数万甲兵。这首诗就作于此时。 三，品读?渔家傲?： 1.留意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 2.学生有感情的朗读 自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:看看注释处理好字音节奏感情 个人表现读：学生品评：发表看法. 3理解性的齐读一遍带着感情读出气概 四，赏析?渔家傲?： 1、赏析上阕： 赏析：词的上阕，呈现的是一幅边塞风光图：写景引导
8、学生想象进展口头笔头训练，相互补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同 首句“塞下点明环境，“秋来点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异：总写并从三处来表达：分写 衡阳雁去无留意：特写 大雁南飞：边塞已自荒芜，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒芜，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒芜，将士们条件艰辛。视觉上悲凉 四面边声连角起：单调孤苦的生活 边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风吼叫，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，
9、体会战士的感受 孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆 但是“孤城闭三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭字写出戒备森严，透出惊慌气氛，可见战事惊慌，战士们在黄昏就提高警觉，保卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒芜边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象唯恐无心观赏 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的大方悲壮的情怀。 2、赏析下阕： 浊酒一杯家万里：“一杯与“家万里形成比照 此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之
10、思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。或许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细微环节进入人的内心刻画 燕然未勒归无计： 边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，说明自己戍边报国的一腔热忱。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何简单？主观愿望与客观现实的冲突，使他充溢苦闷与悲愤。 羌管悠悠霜满地：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。 人不寐，将军白发征夫泪
11、： 在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。 3、课文小结： 这首词在苍凉悲壮中透出一种激更加奋的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，大方而又惆怅的心情。整首词不失为一篇抵挡外辱，报国立功的爱国诗篇。 八、作业布置 1背诵课文 2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点 九、板书设计?渔家傲?秋思教案设计教学目标： 1.训练朗读，培育学生的诵读实力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品尝赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写-想象-感悟古代诗
12、词的意境。难点：品尝赏析体悟学法指导：诵读品尝法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。探讨质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品尝词作的意境美。一、导语设计我们已经学过一些边塞诗词名句同学们还记得吗？师打出课件图片让学生说相关的古诗名句师：看来同学们积累的都不少，这节课我们再来学习一首描写边塞的词， 齐读 板书课题： 渔家傲。 秋思设计意图：利用多媒体通过相关的诗词图片把学生带到学过的诗词名句当中，使学生不但复习了旧知而且激发了学生学习诗词的爱好。二、检查预习了解作家作品课件打出以填空的形式出现三、
13、新授出示课件课文一读 要求：留意读音、节奏、感情1、指导读2、自由读3.学生有感情的朗读4、通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。提出难懂的字词，大家一起解决:设计意图：通过不同形式的读，使学生在读中感悟词的节奏美韵律美，能在读中初步体会作者的思想感情 二译1、在理解词的根底上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。2、再读译文整体感知课文内容1、这首词主要写了什麽？2、分几局部？每局部主要讲了什麽？学生答复后师板书：戍边图 思乡图设计意图：(通过读译使学生对这首词的内容有了进一步的了解，在此根底让学生依据自己的理解概括这首词的构造层次，培育学生整体把握课文内容的实力。)过渡：那麽上片写了那些景物那？这些景物有什麽特点？表达了作者怎样的感情呢？现在就让我们一起品读这首词的上片内容。三品读1、上篇写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？“异在何处？课件逐句打出并分析1、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？异寒2、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种气氛？异声3、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭有示意我什么，渲染了怎样一种气氛？异势3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气概？此景会令人产生怎样的感觉？师板书：荒芜萧瑟设计意图：通过品读图文比
