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1、 “先学后教，当堂训练”教学模式的实践与反思甘肃省镇原县临泾中学 秦 臻 744521关键词： 先学后教，当堂训练 教学模式 教学实践 教学资源 “先学后教，当堂训练”的教学模式经过我校大力推广和本人多年实践运用，对教学效果有明显的促进作用，但在运用的过程中也出现了一些困惑，下面谈谈自己的反思和体会。一、对教学实践的促进作用1、每节课都采用开门见山的方式导入新课能节约课堂时间，提高课堂时效。2、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。3、学生自学能提高
2、教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。4、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。5、有利于转化后进生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，作别人的老师，更
3、激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。6、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素质。二、教学实践中的困惑“先学后教，当堂训练”教学模式的实践过程中有收获，也有困惑，或者说，是一些我暂时还没有找到有效解决方法的问题吧。困惑一：俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课为节约课堂时间都直接出示课题这节课我们来学习，学生听多了是否会厌倦，甚至会模仿老师说话。困惑二：爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一
4、个问题重要的多，教师每节课都把问题出示和解决完了，学生是否还有自我发现问题和解决问题的机会？困惑三：“兵教兵 ”是“先学后教”教学模式中的“后教”这一环节中的重要一环，在实际操作中如何落实好“兵教兵 ”？ “兵教兵 ”是让学生教学生，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题。我从教学实践中感悟到：“兵教兵 的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂得不到较好的效果，达不到预期的目的。很多时候“兵教兵 都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他的心灵，教师的教学也没有取得理想的效果。 困惑四：如何避免学生成长的两极分化？ 高效课堂教学模式，老师的教
5、学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，但是学生的两极分化也随之出现。通过教学实践发现，这种教学方式，更适合那些智力较好、反应较快的学生，他们无论是自学，还是讨论，都具有了超常的发挥。这正是两极分化的原因吧! 在有限的时间内，那我们究竟该如何把握体现分层教学，让所有的学生都能学好知识而全面的发展呢？ 三、教学实践的反思和体会“先学后教，当堂训练”模式下的课堂教学，对教师提出了更高的要求，它要求教师备课既要考虑学生、教材等方面因素，更要考虑课堂上可能突然出现的情况。只有这样，教师才能在课堂上得心应手，浑洒自如，满足学生的需求，从而真正地体现“以教师为主导”的含义和实质。那么，如何实践运用 “先
6、学后教，当堂训练”的课堂教学呢？我觉得应从以下几个方面入手：1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生控的过死,对学生总不放心。允许学生在课堂上“胡思乱想”、“胡言乱语”、“胡作非为”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，培养学生处理问题的实际能力。2、提高教材资源的整合能力，优化课前的准备策略，找准“导”与“学”的突破口。教材是教学的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。这就要求教师要提高整合教材资源的能力，创造性地用好教材，设计出既能重视双基的训练，又能体现创新意识的练习，培养学生的实践能力。如“走进青春”一课，我在深入钻研教材后，尝试以“ 立
7、足课本，指示任务，启发思维，加强阅读，培养能力”为宗旨，以“ 接触了解练习运用”的“先学后教，当堂训练”的任务型教学方式，由浅入深地设计 “导学”“导练”问题，为学生找出“导”的突破口及探究延伸的着眼点。为学生找出“自学指导”的突破口后，就要指导学生进行有目的有针对性的预习。课堂上的高效学习是离不开课前充分的预习。学生课前预习是学生在已有认知水平的基础上对新内容的自我认知、理解。在这一过程中，学生必然产生疑难问题或形成自己的想法，这就成为课堂上“学”的突破口。教学实践表明，充分的预习能让教与学收到事半功倍的效果。3、提高课堂的调控能力，优化课堂的组织管理策略，当好“引桥”、“路标”。要当好“引
8、桥”、“路标”，教师必须合理安排好“学”、“教”、“练”的时间结构并根据需要适当进行循环，对课堂的目标任务，节奏与进度，教学的全过程要有一定的组织管理策略。新课程理念下的课堂教学，学生是学习的主体，把主课堂交给学生之后，教师的主导地位就显得特别重要。因此，教师在课堂上的调控能力将决定课堂教学的成败。 如何才能调控好课堂的教学？我认为首先教师不但要精讲，还要恰如其分，并适当运用现代化教学设备，把教学目标、重点、难点、思考题、检测训练的出示或提供等，用多媒体手段辅助快速实现；其次要“以生为本”，一切从学生出发，采取激励成功教育的手法，创设和谐民主的学习氛围，使每一个学生都主动、热情、积极地参与课堂
9、教学，使之成为“课堂”的主人；最后就是要在问题的切入点处适时地、巧妙地加以点拨，为学生创造自我发挥的空间，给他们展示自我的机会。4、立足课内，放眼课外，优化教学资源。思想品德新教材的跨学科、大容量的特征证明，单靠课堂和教材的学习是远远不够的，还必须立足课内，放眼课外，利用网络、图书馆等优化教学资源，为学生拓宽课外学习的渠道，开展课外实践活动，让学生走出课堂，拓展视野，长此以往，将会有意想不到的收获。 5、要注意学科与学科的联系、渗透，如政、史、地课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。语文课上教学文言文时，要注意不重复介绍时代背景，因为学生已学过历史。总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式让我感受最深的就是:学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。这就需要我们长期思考和摸索。只有经过不断地反思,及时总结、交流、实践,适时地改进, 努力寻找一套适合自己学生的教学模式，才能学生学得开心，教师教得放心，才能教师和学生在课堂上融为一体，打造有特色的高效课堂，从而最终提高教学质量。1
