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1、让和谐在教育中闪光俗话说：“一日为师，终生为父”，在以往的教学中，教育工作者总以“长者”、“权威”、“传道者”的身份出现，教师或先生的“权威”得到了充分的体现，学生无不是言听计从，战战兢兢，“服从”变成了学生的天职，这种教育格式一直延续了上千年，都没有发生任何变化。这些年来，党中央不断提出让学生逐渐成为学习的主人，不要生活在教师的影子中，尤其随着现代多媒体的迅速发展，教师高高在上的地位已不复存在，学生在受教育的过程中，已经带着越来越多的问号，甚至在课堂上当面反驳或提出一些比较“尖锐”的问题，这在以往是不可想象的，但现在这种越来越多的问号却在不断地促进我们的基础教育向更高层次发展，尽管这个过程导
2、致我们在教育教学中出现了许多不和谐的声音。但我认为只有新形式下的教育关系，尤其是师生关系趋于和谐，我们的教育工作才能踏上一个新的台阶。那么在新的形式和新的政策下，教师和学生究竟应该处于怎样的角色中呢？我认为，和谐的师生关系首先应表现为教师须以平等的身份出现，成为学生学习和发展的促进者，帮助者和引路人，师生之间应互帮互助，共同发展，具体应体现在以下三个方面：（一）理解是师生关系和谐的前提要做到师生关系的和谐，首先作为教育工作者应及时了解学生的各种特点，比如爱好、兴趣、家庭环境、性格的类型、交往的对象等。现在的学生以独生子女为主，从小娇生惯养，以自我为中心，任性，受不得批评，不少家长都拿他们没有办
3、法，很多家长动不动就毒打一顿了事，深信“棒下出孝子”，却不知道自己的孩子还极端叛逆，而我们并不是家长，不能随便地打骂，我们需要时时刻刻注意自己的形象，要非常理性地对待学生。首先我们在教育学生的时候必须注意场合。不要经常性地在班级里当众批评他，结果可能会适得其反，学生也是人，也知道面子的重要性，所以他明明知道错了，也会为了面子和你顶嘴，到时自己下不了台不算，其他学生对你也反感，还不如私下叫到办公室里好好的讲来的效果好，在教育学生的过程中，“以理服人”总是有效的，因为学生毕竟是已经接受一定文化的人，而不是野蛮的。其次，作为教师，尤其是班主任老师，动不动就把你家长叫来这一招，现在对有些学生来讲已经失
4、去了作用，有的学生在家里不怕任何人，尤其是在存在着祖父母的溺爱的情况下，更不会怕自己的父母，父母的话根本起不到任何作用，表面上对父母的话唯唯诺诺，背后却在连父母带老师一起骂，如果是这样，还不如就老师的话来的有效。开诚布公地与之交流，在我担任班主任工作的几年中，我一直都是这样去做的，而且效果也非常好，很多学生在离开母校后，经常性地与我写信，在信中都不自觉地流露出对我的尊敬。当然，也不是所有的情况都是让教师一个人去处理，适当地时候还需要其家人进行配合，因为我们的目的是一致的，都是为了让孩子在学校接受良好的教育，学做一个文明的人，一个对社会有用的人。不同的学生有不同的教育方法，有时候给学生留有余地，
5、也是给自己留下了余地。另外，我们还应了解学生现在所接触的、喜欢的一些事物。比如一些“新语言”。“偶稀饭KPM，酱紫，偶一会和同学去外面米西”，“惨绿，偶再看一个烘培鸡，千万8147”我想很多人都看不懂这是什么意思，很多老师也看不懂学生现在脑子里究竟在想着些什么。其实，“稀饭”是指“喜欢”，“KPM”是指肯德鸡、匹萨饼和麦当劳的总称，“酱紫”是指“这样子”，“烘培鸡”是指英文homepage；8147是指“不要生气”。他们喜欢的歌星是潘玮柏、谢霆峰、王心凌、周杰伦等。在排除不健康因素的前提下，我们老师也需要进行适当地了解，去接受一下学生之所以喜欢的新鲜事物，看看这些新事物是不是也能让自己兴奋起来
6、，而不是盲目排斥、固执己见，这样很容易在自己和学生之间形成代沟，很多学生都说：“马老师，你也太老土了，连潘玮柏是谁都不知道，连“双截棍”是谁唱的都不知道”，于是我也试着去尝试了，发现还不是很难听，现在我也经常性地在课余和学生讨论一些学生感兴趣的话题，我发现，在这样的讨论中，学生更多地是佩服你，“哇，马老师真厉害，连这些都知道”，这是在与学生和谐的基础上，才让学生知道其实老师也是一个有血有肉、易于接近的人。而这样去做，其实自己也变得快乐起来，变得更加年轻。许多在课堂上解决不了的问题，许多在办公室靠批评说服不了的学生，却在这样的环境和条件下轻而易举地给解决了。最后，我还认为教师在了解学生的同时也应
7、让学生了解你自己。以往老师都不注意这一点，把自己搞得不食人间烟火，仿佛是圣人一样，在学生面前力求十全十美，而这点恰恰造成师生矛盾的一个原因，因为学生根本不会体谅教师的某些行为，或者说是煞费苦心。每个老师都有性格特点，都会有心情不好或生病的时候，很多时候，我们都强颜欢笑，努力在学生面前装出一副无事的表情，但要知道学生不是傻瓜，不是机器，我们的学生很容易就可以看出你今天的心情这么样，如果这样去上课的话，我想学生的很多心思并没有放在你的讲授过程中，都去思考今天我们的老师究竟怎么了，与其这样让我们的学生分心，还不如事先让学生了解真相。在发生矛盾时，学生也会理解你，不会和你计较。比如有时我的小孩晚上吵闹
8、，而自己白天上课时感到精力不足，我会提前在课堂上说明情况，我们的学生都非常理解老师，这节课学生听得比其他课都认真。家访是班主任老师全面了解学生的必不可少的重要环节。我经常性地把家访改为互访，把学生邀请到自己家中来做客，也邀请学生和家长一起来老师家里，并让因为我的家人参与其中，让对方觉得一个良好的家庭环境对学生的成长是非常重要的，同时也让家长看到老师的这种和谐的家庭对学生的影响，会不自觉地在回去之后努力营造一个和谐的家庭环境。很多学生多说，马老师虽然我家比你家要大，要漂亮，但我觉得你家是最好的，真想生活在你家里，听到这样的话，我感到非常高兴，因为我已经达到了我的目的，所以这种潜移默化的作用无疑是
9、行之有效的。（二）包容是师生关系和谐的基础活泼好动是学生的天性，如果连吃饭走路都有规矩，只会培养出循规蹈矩、毫无生气、死啃书本的学生，所以我觉得我们在教育过程中，并不需要对学生的管理面面俱到，有时适度的包容也不为一良策。“睁只眼来闭只眼。”近代思想家卢梭认为，学生的行为若不导致对自身的伤害和对别人自由的妨碍，成人原则上不应干涉，即不妨任其自由行动。所以对一些不是问题的的问题，老师不妨假装不知，这正是充满智慧的管理艺术。对一些“非原则性小问题”可把握机会事后提醒或委婉暗示，也可在关键时刻和盘托出，让其警醒。有一次在上数学课的时候，我偶然在作业巡视中发现有一位学生在看课外书，并慌忙藏了起来。而我不
10、动声色继续上课。放学时在路上碰到该生，我以开玩笑的口气说：“小说好看吗？”他立刻涨红了脸恳求我不要告诉父母。我同意了但要其保证下次不能再犯，否则一起处罚。结果这位学生以后再也没有在我的课上看过课外书。由于校规繁琐，许多教师变得十分敏感，任何时候都喜欢睁大眼睛去发现学生的问题。学生上课偶尔说笑、看课外书便以为问题严重，立即传来家长。下课一有追逐打闹立刻消灭于萌芽状态。教师一味的防、堵的低效管理，容易造成师生间关系对立。如果教师能“睁只眼来闭只眼”，“眼睛中能容点沙子”。师生关系也会更加和谐，更有利于教学工作的开展。“得饶人处且饶人。”目前，在港台地区已悄然兴起一股家教纠错新原则，这与我们重视大错
11、误忽视小错误的惯常思维恰恰相反，他们采取的原则是“小错不迁就，大错不追究”。港台的教育专家认为，小孩有了小错，就象衣服上破了个洞，如果不及时加以修补，洞会越来越大，甚至整件衣服都不能再穿。另一方面是“大错不追究”，其实犯错之后，孩子的心里本来已充满愧疚、自责，父母如果再“雪中送冰”，就会把孩子的心冻感冒了。所以智慧的父母往往会对犯下大错的孩子报以理解、宽容的态度。其实不用父母说，孩子犯了错误以后，会很自然的吃上一堑，长上一智的。我们老师也应该是这样，在学生知晓其利害关系的情况下，有时不妨得饶人处且饶人，让学生接受了教训还心有感激，这才是高明的教育。（三）制度是师生关系和谐的保证现在有的人把西方
12、非主流文化的“嬉皮士文化”视为时髦和所谓酷加以效仿，把不遵纪守法甚至为所欲为视为自由和个性，并加以追求。少部分教师在面对这种情况时，认识迷茫，不断降低德育标准，致使我们在管理时畏手畏脚，而学生放纵、散漫和自以为是等毛病逐步膨胀。我认为，这种放任自流对学生是极度不负责任的，而且很容易造成师生关系的僵化，俗话说，“没有规矩不成方圆”，同样，没有制度，和谐不会长久；没有法律，社会不会稳定，所以我在所带的班中有这样几条关于尊师重教的制度：见到老师要立正、主动问好、下课让老师先行；对老师有看法和意见，必须在课外非公开场合提出或用书信的形式提出（以确保正常的教学秩序）；接受老师的建议时，必须态度诚恳；教师不能体罚学生的同时，学生也不能对老师恶意挑衅；还有一些相关的条例等，在很大程度上能消除师生的不和谐因素，即使有问题也能在极小的范围内解决。教师要真正融入到学生当中去，除教学过程外，还需要一些其他活动的辅助，比如说一起参加体育活动，共同参加班团队活动，唱唱歌、下下棋、聊聊天、打打球，这样也可以拉近师生之间的距离。教学工作是学校的生命线。能够持之以恒、有效地进行教学工作，师生的和谐是少不了的，因为和谐本身就是一种良好的氛围，只有在这种氛围中，老师才能高高兴兴地教，学生才能快快乐乐地学，在师生之间互相理解，互相包容的基础上，才能把我们的教学工作搞好。
