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1、八年级下学期语文学科导学稿执笔人：刘志英审核人：贺东学校砖中组语文组 时间： 2013年3月28日集体备课个人空间一、课题：海燕二、学习目标1、积累生字词，有感情地朗读课文。2、理解文中比喻、拟人、反复的修辞手法3、理解从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕形象的手法4、理解本文象征手法的运用。 第一课时三、教学过程温故知新1、给加点字注拼音翡（ fi）翠 飞沫（m） 胆怯（ qi ） 呻吟（shn yn） 掠起（l ） 苍茫（mng ） 2、依据拼音写出汉字。Chn 蠢 笨 飞cun 窜 火yn焰蜿yn蜒 寂m寞 zhn震怒3、作者简介： 高尔基，俄国作家，主要代表作有：长篇小说 母亲 自传体
2、三部曲 童年 在人间 我的大学 。 导学释疑1、 请同学们自由朗读课文。选出你们组朗读最好的同学，在全班朗读。2、请同学们听课文范读，你可以小声的跟上读。 3、勾画出正面描写海燕的句子，判断用了什么修辞手法？（至少找出两处） 4、勾画出描写其他海鸟的句子，判断用了什么修辞？（至少找出两处） 5、勾画出描写环境的句子，判断用了什么修辞？（至少找出两处） 6、和你的同伴讨论：判断本文的主人公是谁，作者是怎样塑造这一形象的？ 课文的主人公是海燕，其他的海鸟起陪衬作用，环境起烘托作用。本文是通过正面描写与侧面烘托来塑造海燕形象的。第二课时巩固提升时代背景:本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天
3、的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。一、联系上面的时代背景，讨论下面的问题：1、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？答：海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。 2、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？答：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形
4、象。 3、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？答：拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。二、象征是文艺创作的一种表现手法，指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的运用，使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。在本文中： 大海 象征革命高潮时广大人民群众的力量 暴风雨 象征着席卷一切的革命高潮 海燕 象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者海鸥、海鸭、企鹅等象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者 狂风、乌云、雷声 等象征着腐朽、黑暗的反动
5、势力检查反馈一、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？ 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。修辞：比喻和拟人；作用：“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。修辞：拟人；作用：连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 修辞：拟人；作用：“抓住”“熄灭”突出
6、大海的巨大声势和强大力量。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！修辞：比喻、拟人、反复；作用：“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 二、下面语段中画线的句子有三处表达错误，请把它们找出来，并加以改正。日前，连云港市文化市场稽查队发现在例行检查时 ， 有一家网吧接纳了多名未成年人。近年来，虽然有关方面扩大了对网吧的管理力度 ， 然而未成年人泡网吧的现象并没有从根本上绝迹。未成年人上网之所以屡禁不绝，一是少数学生懒于学业，欺骗家长，逃课上网； 一是有些网吧经营者受利益驱动，顶风违纪，接纳未成年人进网吧。另外，无法准确判断上网者是否未成年人 ， 这也是个别网吧经营者心存侥幸的原因之一。第 处 修改意见 将“发现”移到“在例行检查时”后 第 处 修改意见 将“扩大”改为“加大” 第 处 修改意见 在“是否”后加“是”
