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1、我的伯父鲁迅先生第三课时教学设计一、回想画面, 感受对孩子们的爱1.昨天,我们一起学习了我的伯父鲁迅先生一文,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界 2.通过学习,鲁迅先生“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”，他给你留下了怎样的印象? 二、学习“救护车夫”部分。1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。（学生读课文，边读边画）2.把最感动的一处读给大家听听吧 学生读“爸爸跑到伯父家里扎好绷带”这段。 3.说说各自的体会。4.这段文字读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先
2、生的哪个动作最能打动你？（生自读后交流）若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪”：孩子，怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？而鲁迅先生,就这样半跪着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心、同情心、亲切心一个字，印证了“爱”）5透过文字背后,那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生,请闭上眼睛,画面在你脑中突然间活了起来、活了起来,只见,只见鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？ 太感人了。
3、就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。（指名读，齐读）6扎好绷带后，“伯父又掏也一些钱给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”请同学们根据这一句话进行扩写，可以从动作、语言、神态等方面来体现伯父的为人。7. 刚才,我们从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,(板书:车夫)真好,这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中,如果你把目光投向周晔,还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？继续把它读出来吧! 出示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹
4、了一口气。咀嚼两个“清清楚楚”: 还记得上节课，在“趣谈水浒”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？现在,我们再来读这两句话,你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。(指名读、齐读) 8.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了,他过早地离开了我们,那时,他才56岁,从此以后,劳苦青年再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识,只见一位:(大屏幕出示) 指名读这句话：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经
5、风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。 巴金永远不能忘记的事情（有删改）三、学习“关心女佣”部分。1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话）2.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下在巴金的永远不能忘记的事情中，还有两个老太太：（出示）（学生接读这句话。）两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。 巴金永远不能忘记的事情（有删改） 四、拓展延伸，总结全文。1.感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血
6、青年，巴金自己也深情地写道：（出示）我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。 巴金永远不能忘记的事情（有删改） （教师读、学生齐读。）2.现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（学生说体会） 正如周晔在课文最后所写的（齐读课文最后一节）3.引入我国着名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的有的人(大屏幕出示) 有的人 死了, 他还活着。 有的人 俯下身子给人民当牛马; 有的人 情愿作野草,等着地下的火烧; 有的人 他活着为了多数人更好地活。 给人民当牛马的, 人民永远记住他! 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草。 他活着为了多数人更好活的人, 群众把他抬举得很高,很高。 臧克家有的人 教师深情朗读。 相信,节选的这部分诗句一定会让大家有所感触,让我们一齐来读读。五、扩展课外阅读鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话表和小约翰，另外也可看看鲁迅散文集及鲁迅小说集板书设计: 我的伯父鲁迅先生 孩子爱 车夫 女佣
