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1、课堂教学设计表学科名称：添口歌 授课班级： 一年级126班 设 计 者： 陈小健 所在学校： 北流市塘岸镇蟠龙小学 地址邮编： 537400 联系电话： 13768786528 电子邮箱： 设计时间： 2013年4月20日 中国教育技术协会 / 连页式模板：课堂教学设计表章节名称小学语文第一单元第三课：添口歌（第一学时）学科语文授课班级126班授课时数两课时设计者陈小健所属学校北流市塘岸镇蟠龙小学依据标准课程标准：1、识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 2、写字教学要重视
2、对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 3、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 4、教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践活动中学会学习，提高语文能力。 5、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教育技术标准：小学一年级学生本节（课）教学
3、内容分析添口歌是小学语文一年级下册第1单元的一首儿歌。主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。在教学中要调动学生积极性，想办法记字。要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。本节（课）教学目标知识和技能：在本课的学习中，学生将认识12个生字；掌握7个字；能正确、流利地朗读课文。过程和方法：在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，让学生利用自己的生活经验来学习，提高感
4、知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。 情感态度和价值观：激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情，使学生在充分体验汉字的奇妙造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。 学习者特征分析1、学生是北流市塘岸镇蟠龙小学一年级的学生；2、农村学生对信息化认识比较差，但在信息化环境下进行语文教学，学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；3、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读课文；5、学生对识字
5、兴趣很高，识字方法有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字；6、学生能根据提示仿或创编写儿歌，并乐于表达；7、通过情境教学法、朗读感悟法、想象感悟法、评价激励法、自主探究法、合作学习法等多种变换教学形式，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句111 识字教学要注意指导未、欠、吹三个字的读音和未、合、吐“三个字的字形”。学习过程中，要引导学生用自己认为最好的办法识记生字，然后同学之间多交流、讨论，最后总结出较好的识记方法。112 朗读初悟重点指导文中“口字族的字”。113识字教学动手书空、描描、临写，展示生字。114扩展
6、资料仿写添口歌，培养自主识字。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点学习生字词，朗读课文。通过课件引导学生合作、交流、讨论记忆生字教学难点学会本课的生字，培养自主识字通过课件观看图片，猜谜语、游戏等，引导学生合作、交流、动手，在兴趣中识字，自主识字。课前对学生的要求自己试着借助汉语拼音读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“”在其下面画出来，以利于正确的读书，并对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“”画出，用“”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源111识字教学多媒体
7、课件认识本课生字A、BE激发学生的学习兴趣10分自制课件112朗读初悟多媒体课件朗读课文IA熏陶学生情感15分自制课件113识字教学多媒体课件书写生字DG掌握基础知识12分自制课件114扩展资料多媒体课件练习H、IH促进知识内化5分自制课件媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播
8、放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计3 添“口”歌门 + 口 问 未 + 口 味下 + 口 吓 刀 + 口 召土 + 口 吐 合 + 口 哈几 + 口 叽 欠 + 口 吹未来 末日 味道欠下 不久 吹风合作 哈欠 吐泡叽叽 号角关于教学策略选择的阐述和教学环境设计1、情境创设策略：通过课件观看有关图片，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发学生学习的欲望。2、引导探究策略：引导学生通过自主、合作与交流，观察、分析、讨论生字的记忆方法，从而认识本课的生字词。3、自主学习策略：在教师的组织下学生自主讨论
9、、学习，激发了学生的学习兴趣，提高语文能力。4、通过形象生动的生字课件，调动学生学习生字的积极性。一系列有趣的游戏练习题，检测学生知识的掌握情况。最后通过拓展发展题，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，利用多媒体教室，运用谈话法、讲授法、指导法等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，利于教学的开展。普通教室 实验室 多媒体教室 网络教室 其他： 课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课幻灯片展示：“口”字，提出“口”有什么用处？观
10、看、交流、倾听、思考、回答创设丰富多彩的教学情境，激发了学生的学习兴趣利用儿童的好奇心、好胜心理。幻灯片展示带“口”的汉字王国课件生观察，并认读。创设情境，引发动机。引出课题。学习新知1、幻灯片展示：“采摘蘑菇”认读带有拼音的词语游戏。2、“摘果子”认读没有拼音的词语游戏，指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。1、生认读。2、生按要求认读。1、把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动。2、创设合作交流学习的情境。1、提高识字效率。2、巩固识字过关率。1、师课件出示课文，指导朗读课文，采用师生交换读、男女生对读、小组读等多种形式的读。2、师课件出示示范写、观察笔画及笔顺。师巡视、指导，提醒注意写
11、字姿势。展示好的作品。1、生积极读书。2、学生细心观察，书空笔顺。学生练写。交流、汇报。1、通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来。2、重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，1、为巩固学生识字提供保障。2、使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。巩固练习出示课文第9页第3题描描写写，书写生字。生照着要求书写生字。提供示范，正确操作。通过练习，加深巩固。课件出示：模仿课文也来编一编新添“口”歌，师教给学生方法。生试着编一编新添“口”歌。学生模仿老师为学生提供了展示的舞台，为他们创设发展空间。此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。评价修
12、正教师遵从坚持发展性原则，全面性原则、过程性原则、合作性原则等多种原则，以语文课程标准为目标，对教学诸多方面作出客观描述和价值判断。应重视学生的参与意识和情意态度。把主动权交给学生，为他们创设独立。关注学生的个体差异和不同的学习需求。促进迁移教师重视学生的学习迁移问题。学生能举一反三。培养学生的发展空间。拓展学生的思维能力。教学流程图导入，揭示并板书课题自读课文，一边读、一边按老师提示来做学生活动“采摘”游戏学生回答自制课件朗读理解问题自制课件识记生字方法学生回答自制课件学生练习，学会积累，拓展升华时间是否充足老师总结结束指导书写展示作品是教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻
13、辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:让学有余力的学生当小老师，走下去帮助需要帮助的学生。为需要帮助的学生所做的调整:1、对于识字有困难的学生，可以交给他们识字方法。2、部分学生对不理解的词，通过反复朗读，讲解 ，帮助他们。形成性检测知识点编 号学习目标层次检测题 的内 容111识字教学认读以下生字：未、欠、合、吐、吓、吹、味112朗读初悟朗读以下：门 + 口 问 下 + 口 吓 刀 + 口 召 未 + 口 味113识字教学在田字格中书写以下生字：未、欠、合、吐、吓、吹、味114扩展资料仿写添口歌形成性评价在课堂里，我在关注学生语文知识和技能的同时，重视对学生发言的评价，朗读的评价，识字方法的评价，写字的评价
