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1、优化课堂教学结构 提高课堂教学效率随着新课程改革的不断深入，我们的教学观念、教材内容的呈现方式、教学方式方法、评价方法等都发生了很大的变化。特别是新课标倡导的合作交流、自主探究的启发式教学，已经逐步成为我们小学数学教师的自觉教学行为。二、新课标下的小学数学课堂教学结构的探索课堂教学结构，即教学结构模式，它是在一定教育思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。它包括一堂课的教学环节顺序排列、各环节的时间分配，以及教法学法的选用等。优化的课堂结构既能保证师生双边活动的科学调控，又能达到高效地完成教学任务，提高课堂教学效率。小学数学课程改革，不仅着眼于人的发展的
2、数学课程目标和改变数学课程内容的结构与呈现方式，更重要的是改善数学的学习的方式和评价方式，倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。要求在探索活动中、在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法；提供充分从事数学活动的时间和空间；改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者；鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。因此，以 “铺垫探讨说理训练”基本课堂教学结构为基础，结合教学实际，遵循精讲多练的原则，体现自主探究、合作交流的学习方式的变化，积极探索新课标下的小学数学课堂教学结构：复习铺垫，激趣导入合作交流，探究新知实际应用，巩固提高归纳总
3、结，深化理解。 复习铺垫，激趣导入温故而知新，帮助学生沟通新旧知识间的内在联系，为学习新课时把新知识转化为学生已有知识作铺垫。创设学生熟悉的情景，设置悬念，引发矛盾冲突，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，是这一环节的重要目的。这一环节的具体要求是：1、基本训练时间，一般控制在5分钟左右为宜。通过短短几分钟的复习和激趣导入，把小学生的注意力自然转移到新知的学习中来。2、基本训练内容，从有意义学习理论出发，这一环节的训练内容应以与本节课教材内容有密切联系的已有知识，技能和思维方法为主，选准新旧知识的“联结点”，通过练习，促进认识迁移。3、基本训练形式，一般以口算，基本应用题，操作等为主
4、，或配以小型竞赛、设疑讨论等方法，创设生动愉悦的学习情境，激发学习兴趣，为学习新课打好基础。 合作交流，探究新知这一部分中，重点引导学生通过自学看书、自主探究、合作交流、动手操作、讨论说理等形式，促使全体学生积极参与学习的全过程，培养学生动手、动口、动脑的良好学习习惯。着重引导学生把知识转化为技能，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识和实践能力。1、这一环节是重点，时间安排一般为1520分钟左右。2、从素质教育的思想和现代教育理论来看小学数学的教学过程，既要发挥教师组织者、合作者的作用，更要落实学生学习的主体地位，体现自主探究、实践操作、合作交流、勇于创新的学习方式的转变。
5、在教师指导下，学生为获得新知而开展自学、质疑、讨论、操作等一系列学习实践活动。在这一环节，我们要做到：课本让学生阅读；重点、难点和疑点让学生议论；问题让学生思考解答；新知识让学生主动探索；结论让学生概括；规律让学生寻找。3、从儿童学习数学的认识过程来看，必须经过一个探索、发现和再创造的过程，即在教师组织和启发下，通过学生的动手操作、讨论交流，让学生动手、动口、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性知识，加深知识的理解。这样获得的数学知识，才能记忆深刻，真正掌握并灵活运用。学生的创新精神在学习活动中才能得到培养和发展。4、讨论说理，让学生真正掌握知识。在教学的全过程教师都要组织学生进行说理，
6、使知识条理化，让学生真正消化、吸收。要求学生用规范的数学语言、完整、清楚地说出思考过程、解题思路等。就是多问几个为什么。 实际应用，巩固提高这个环节要求教师精心设计课堂练习，及时反馈，不断深化。由易到难的原则，分层次进行练习巩固，使学生牢固地掌握新知识，形成技能技巧，通过强化训练，发展学生的思维能力。1、练习时间要有保证，要有1520分钟左右的练习时间。2、练习的目的要明确，练习内容有针对性，有一定数量，讲究质量，要充分体现本节课的教学目的和要求。练习的重点要突出，要练在学生形成良好认识结构的关键处。3、练习设计要有层次和坡度。根据教学内容，合理安排模仿巩固练习（如做一做）、基本练习、深化延伸
7、练习、综合提高练习等。4、练习的形式要多样。口练（口算练习和说理练习），笔练、手练（操作）相结合；题型多样，体现生活化、新颖、有趣、实效性。 归纳总结，深化理解这个环节主要帮助学生将本节课所学的知识进行系统整理归纳。形成一个整体，使其对重点、难点、关键、疑点及思维策略等进一步掌握。进一步培养养学生的口头表达能力和概括能力。根据本节课具体内容和学生掌握的情况，一般安排25分钟的总结时间。重点引导学生从“今天我们学了什么知识？”、“这节课你还有什么不明白的地方？”等问题入手，重点引导学生整理归纳、质疑问难、深化理解。三、新课标下的小学数学课堂教学结构的实施1、教学模式是多样的，我们在实际教学中，以
8、 “复习铺垫，激趣导入合作交流，探究新知实际应用，巩固提高归纳总结，深化理解。”为基本的教学结构，根据教学实际、不同课型等灵活运用，与其他先进课堂教学模式优化组合，合理开展教学，提高课堂教学效率。2、深刻理解新课程标准，重点是倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。改变教师角色，教师要成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。3、深刻领会新课程的编写意图，理解新课程内容的结构与呈现方式的变化，精心设计教学内容，对教材进行再加工，摈弃那些脱离实际
9、、枯燥无味的内容，为学生开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流而设计生动的数学素材，让学生学习生活中的数学。教学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。4、义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。5、一节成功、高效的课堂教学应该体现：较好地启发学生说理，学生具有初步的说理能力；较好地引导学生动脑、动口、动手参与教学的全过程，学生学得主动积极；较好地运用合理的课堂教学结构，做到演示、操作、阅读、质疑、讲解、练习的有机结合。在实际教学中，我们要面向全体学生，以提高课堂效率、培养学生能力和创新精神为目标，让学生参与教学全过程，全面提高教学质量。 总之，教无定法，贵在得法，在实际教学中，我们必须根据实际情况、不同课型灵活合理运用，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
