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1、作文朗读之我见 我的滚动快速作文的体会 李伟民 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句名言说的也就是朗读的重要性。在语文教学当中，朗读是必不可少的环节；在语文教学之作文教学当中，朗读同样是很重要的环节。朗读是一种把无声的文字化为有声的语言的艺术活动，是实现视觉形象转换成听觉形象的“转换器”。朗读可以激发学生兴趣，增强学生的语感，有助于提高学生的审美素养与语言表达能力。对于传统的东西，我们是要批判地继承的，糟粕自然要扬弃，精华当然是要发扬的了。朗读是传统教学的法宝，也是新课程下的课堂教学的利剑。朗读的利剑，只要运用得当，我想，就会挥舞出一片风景的，不仅可以为课堂增色，亦可以将课堂教学效果升华至
2、新的高度。下面本人就在滚动快速作文教学的实践当中，运用这把“利剑”的一些心得，和大家分享一下吧。一、操作方法 滚动式作文课堂，是由一颗颗作文教学环节的“珍珠”，串起的美丽的珍珠链。朗读环节，自然也是其中璀璨的“珍珠”之一。在作文铺写、作文修改环节完成后，就该作文朗读的“珍珠”，闪亮登场了！ 被安排朗读作文任务的所在队，在队长的指派或民主推荐下，推选两名同学一起上台来朗读作文。两人朗读可以是男男组合，女女组合，抑或是男女混合的多种形式。朗读之前，老师可以作些指导，必要时老师于旁边作一下朗读示范。朗读结束后两名朗读者之一人，当场对自己的朗读效果作自我口头点评，然后由台下的学生对其朗读效果作出口头点
3、评。在学生的监督下，老师最终以分数的形式对其朗读效果作出准确的评价。 课堂教学的气氛由此而推向了高潮！二、个人心得 1.两人朗读可以更加活跃课堂气氛课堂气氛与教学效果是息息相关的。沉闷的课堂，仿佛窒息着师生们的呼吸，其效果可想而知！良好的学习气氛，可以激发学生的灵感，可以放松人的心情，有利于学生个性的发挥与课堂效率的提高。那么，怎样才算是良好的气氛呢？我想，良好的气氛主要来自于声音与环境的两个因素。半夜漫步于一片死寂，悄无声息的山岗，会令人毛骨悚然的。然而，长时间置身于汽车、工厂的轰鸣声中，也是令人烦躁不安的。也就是说，在轻松愉悦的环境中，有了和谐的声音来点缀、烘托，便可谓之是“良好的气氛”。
4、如果说一人朗读是一个喇叭的话，那么，两人朗读就是两个喇叭了！两个喇叭一起“奏乐”，提高了音量，烘托了气氛，琴瑟和鸣，书声朗朗，恰到好处，自然也就容易引起台下学生“高山流水”般的共鸣了。朗读是一种呼唤，是一种熏陶。两人朗读的声音所形成的立体感、共振感，能更好地呼唤台下学生的想像与联想，从而加深了学生的记忆，增强了朗读的效果。 2.两人朗读增加了学生上台的勇气 学生登台是需要勇气的，特别是那些性格内向的学生，更是如此。滚动式作文教学课堂，按程度级将学生分成若干小队。由于人的个性存在着差异，每一小队自然有些学生是胆大的，而有的学生是胆子小些的，胆大外向的学生往往是朗读的积极分子。然而，对于我们老师来
5、说，难道就只让那些胆大外向的学生常常上台来体验朗读吗？这显然是不行的。因为我们的教学应当面对全体学生的。然而，让那些性格内向且腼腆的学生上台来，却是好话说尽结果还是请不动！从他们那紧张而绯红的脸颊中，我仿佛听到了他们心底有个声音隐隐地传来：我怕！老师给他们下命令么？其结果是在战战兢兢、哆哆嗦嗦的朗读下，发颤的声音在教室里鬼魅般地回荡了！他们爱读不读，随他们的便么？然而，这又是我们老师所不愿意看到的。如何破解这样的难题呢？本人就让每队上来两个人，由于有了伙伴的相互照应，他们也就心想：没有什么好怕的，没有读好不是还有另一人替我分担着么？是的，原来的恐惧心理由于有了别人的分担，也便减少了大半！心理学
6、告诉我们：每一个都有展示与表现，并且希望得到别人鼓励与表扬的心理的。两人的朗读，正是因为这样互相分担着，互相鼓励着，而能让那些性格内向的学生也有了上台来的冲动的。这样子，不也就达到了我们的教学目的了吗？ 3.两人朗读有利于培养学生的团队协作精神 班级其实也是一个特殊的小社会的。培养学生的合作精神，有利于培养学生的主体性、合群性，以及将来步入社会所必备的道德品质与社会适应性，从而促进学生的智力因素与非智力因素和谐发展。滚动式作文教学课堂，其显著特征之一，就是培养学生的这种“团队合作”的精神。这也是符合新课程标准下“自主、合作、探究”的教学理念的。本人在“两人朗读”的实践操作之中，学生手拉手、肩并
7、肩，甚至相拥于一起的感人场面，是经常可以看到的。这样的场面自然而然地形成了一种学生间互帮互助的“学习场”。学生们在这样的“学习场”中快乐地熏陶着，时间长了自然就养成了互帮互助的良好习惯了。我想，学生良好习惯的养成与道德品质的提高，比单纯地接受文化知识教育显得更加重要。学生有了这种合作的精神，就可以将大困难化为小困难，把小困难化为容易做的事，从而从容地攀登于作文写作的高峰之上了。 4.两人朗读增加了学生上台朗读的机会朗读的体验是很宝贵的，尤其上台面对观众的朗读，更是如此。如若不是时间的限制，本人恨不得每一位学生都能上台来，体验一下这样的过程。心理学研究表明：自己亲身经历的事给人留下的印象是最深刻
8、的。有了亲身的体验，学生的情感与心灵将得到一次冲击与历练！有了亲身朗读的体验，后来对于评价别人的朗读效果，有了直接的经验可以参考，也便更能做到心中有数了。一人朗读变为两人朗读，就增加了一人获得这样的精神体验的机会。而且增加这样的机会，又是不会丝毫耽误课堂教学的时间的。学生朗读的机会，既来自于自己的努力，也来自队长与队员的推荐，原来还来自于老师制度的保证啊！ 5.两人朗读还可以避免朗读过程中断的现象发生 在朗读过程中，难免会遇到朗读文本中有生字，字迹不清，或其他的什么突发情况（如学生要打喷嚏、咳嗽等），而造成朗读过程中断的现象的。两人朗读就最大限度地避免了这样的事情发生。两人朗读如遇到生字词，即使这位学生不认得，另一位学生可能也会认得的，另外，两人同时要打喷嚏的可能性是很小的，本人至今还未发现过！本人在以往的滚动式作文教学中，就遇到过一位学生在台上朗读作文时，读着读着喷嚏来了，“哈啾-哈啾-哈”地连打好几个，台下一片乱糟糟的大笑，不仅耽误了教学的时间，且影响了朗读的效果。对于此我们老师又不能过多指责，毕竟这样的喷嚏是实在难以控制的。有人认为很容易控制么？那你倒可以试试看！然而，两人一起朗读，如果其中一人要打喷嚏、咳嗽，尽管让他于一旁打去、咳去，剩下一名学生完全可以完成剩下的朗读任务的。这样就可以避免朗读过程突然中断的现象发生了。
